【正文】 想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣；“正人君子”指帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人等。文章這一結(jié)尾，把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義。誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。1 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，記敘井然有序。3 語言的感情色彩。本文語言精練準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻 的含義和復(fù)雜深沉的心境。又如：“中國 是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑 惑?！薄捌鋵嵨也]有決意要 學(xué)生物學(xué)，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。而“標(biāo)致”、“正人君 子”則是用反語進行諷刺了。而《藤野先生》則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見,熱心誠懇地關(guān)心,幫助“我”的藤野先生真誠的感激和深切的懷念五、作業(yè) 板書設(shè)計教學(xué)反思北大培文九華實驗中學(xué)電子備課第四課時[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)重點鞏固課文內(nèi)容（一）閱讀課文1~3段 1．概括本選段三個內(nèi)容?！本渲小斑@樣”指代什么？“無非”有什么表達作用？本句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？3．寫了上野的櫻花之后，立即用一個“但”字起什么作用？ 4．如何理解“標(biāo)致”一詞在文中的作用。8．乙段文字首句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？內(nèi)容上又有什么作用？表達作者怎樣的思想感情？9．選段中所寫的第一個事件是什么？寫出這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。”在文中屬插敘，它有什么作用？11.“日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也…受了他的影響了。”插入這段文字有什么作用？13．在看電影事件中作者共寫到哪幾種中國人？講堂里的“我”和影片中的中國人有什么不同？ 14．“他們都拍掌歡呼起來’沖的“他們”指什么人？“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“他們”又指什么人？作者對后一個“他們”持怎樣的態(tài)度？ 15．“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。”指什么時間，什么地點？我的意見發(fā)生了怎樣的變化？二、（一）1．寫作者在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。“無非”是只不過的意思，表達作者對東京的失望之情。3．起轉(zhuǎn)折作用，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔。此處用來形容“清國留學(xué)生”，是反語。6．改為“賣”則表明可賣的書很少，而“買”指適合自己的書很少；“有時”表明可去的時間是個別時候，不是經(jīng)常，寫出了清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)、思想腐朽的狀態(tài)，表現(xiàn)作者的失望之情。結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上承上啟下，承匿名信事件議論，領(lǐng)起下文看電影事件，表達作者在遭受侮辱后作為弱國國民的極為憤慨和辛酸的情緒。起因：我考試及格收到匿名信；經(jīng)過；我與日本“愛國青年”斗爭；結(jié)果：取得勝利，維護10．交待了信的開頭的由來，諷刺某些日本學(xué)生盲目忠君、妄自尊大，思想狹隘的行徑。12．回憶干事譏諷，表現(xiàn)出日本青年學(xué)生對弱國國民的歧視?！拔摇笔且粋€有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。作者對圍看槍斃犯人的中國人極端失望、憤慨，痛感他們精神麻木、思想愚昧，要救治他們的精神，喚起他們的民族自尊心。1在日本仙臺看電影時，“我”的志愿由學(xué)醫(yī)救國變?yōu)槲乃嚲葒６?、學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物高貴品格的寫法。教學(xué)重點理思路、找線索，析事例。教學(xué)難點。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了朱德同志的《回憶我的母親》，現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)一篇回憶錄《藤野先生》。這篇回憶錄與《回憶我的母親》在寫法上有所不同，文章帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，一直用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，成為了著名的文學(xué)家、思想家、革命家，這又究竟是怎么一回事呢？在這篇《藤野先生》中對棄醫(yī)從文這件事情的原因也做了交代，這也是我們要理解的重點。1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)，1915年，仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)——福井縣木村開業(yè)。、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識、相處、離別、懷念）。三、研習(xí)新課 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生討論后歸納明確：文章按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘，全文可分三部分。第二部分（第4—35段）寫作者在仙臺與先生的交往。2．重點閱讀有關(guān)寫藤野先生的章節(jié)：●讀167。作者先主要從肖像入手寫藤野。說說作者初到仙臺時，耳聞目睹的藤野先生是個怎樣的人？ ――生活儉樸、嚴(yán)于治學(xué)（讀到此，一個生活儉樸嚴(yán)于治學(xué)的學(xué)者形象已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前了，這是我們、也是作者對藤野的初步了解。）●讀167。）●跳開沒有直接寫藤野的167。32－35與藤野告別。可略講：學(xué)了6－23，我們可以在寫作上借鑒一些要領(lǐng)：a．學(xué)會選擇典型事例突出人物不同品質(zhì)。c．上下文注意過渡。.3．讀到此，我們更深的了解到藤野先生的為人，他真誠的關(guān)心這魯迅，熱情的幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫民族偏見?？婶斞缸罱K最作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟時怎么一回事呢？ 學(xué)生合作探究前面我們閱讀的是直接些藤野先生的章節(jié)，文中還有一些內(nèi)容事件是沒有直接寫到藤野先生的，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心太統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。？（1）研討分析明確：①作者在東京看到的是清國留學(xué)生思想腐朽、不學(xué)無術(shù)，整天不是逛公園、賞櫻花，就是學(xué)跳舞。所以文章一開頭就說“東京也無非是這樣”，表達了作者對東京的失望情緒，為了尋求救國的真理，又只好離開東京“到別的地方去看看”，這樣，自然地引出了仙臺之行。③描寫清國留學(xué)生時，抓住他們盤辮子的特征。作者運用夸張“形成一座富士山”，反語“實在標(biāo)致極了”（“實在”是“的確”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，增強這一反語的諷刺力量）等修辭手法對他們的辮子進行了形褒而實貶的描寫，揭露了這些清國留學(xué)生附庸風(fēng)雅，不學(xué)無術(shù)，思想腐朽的本質(zhì)，也表達了作者對他們的厭惡之感。（3）指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀第一部分，體會語言鮮明的感情色彩。2．寫從東京到仙臺，途經(jīng)“日暮里”和“水戶”。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。3．寫初到仙臺所受到的“優(yōu)待”。第二層（4—9句）具體寫幾個職員為我食宿操心。）（“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。）（“居然睡安穩(wěn)了。意思是想不到前面說的這個客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達了作者對惡劣生活環(huán)境的不以為然。）這段寫初到仙臺，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。拓展延伸 1．寫日本“愛國青年”的尋釁（匿名信事件）。這是正義的勝利，是維護祖國尊嚴(yán)的勝利?！?2．寫看電影事件。當(dāng)聽到日本學(xué)生的拍掌歡呼時，更是火上澆油！不禁發(fā)出“嗚呼，無法可想！”表達了作者難以抑制的激憤。匿名信事件側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強起來；看電影事件側(cè)重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文有關(guān)注釋。四、布置作業(yè)—10段寫一個新老師到班上上第一堂課時的情景。（堂上完成），體會文章的語言特點，深刻理解文章中含義深刻的語段。[教學(xué)重點] 。[教學(xué)難點] 理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過程。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時委托增田涉先生代為尋找。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行間，情真意切?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時的生活片段。我們學(xué)習(xí)時要特別注意。1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)。1945年8月11日逝世，終年72歲。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：緋紅（fēi）油光可鑒（ji224。n）匿（n236。）責(zé) 托辭 喝（h232。）痛絕物以希為貴請你找出文中敘述時間推移和地點轉(zhuǎn)換的詞語，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。第一部分（第13段）在東京，見藤野先生前。第三部分（第3638段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)?！钔赋鱿壬纳顑€樸、不拘小節(jié)、不修邊幅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎。突出精神性格。自始至終認真負責(zé)的精神。對學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。熱情誠懇，關(guān)心入微。對骨學(xué)的興趣和求實精神。五、布臵作業(yè)，進一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)。第二課時一、檢查作業(yè) 、拼音 ：（1）作者抓住藤野先生的什么特征來進行描寫？（2）作者寫了藤野先生的哪四個典型事例？分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？二、深入理解人物，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？A、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的?！薄鞍刖浣衣读巳毡尽皭蹏嗄辍钡幕闹囘壿?，表達對此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?！皢韬?，無法可想?？措娪笆录袊习傩盏挠廾?、不覺悟。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？抓住他們盤辮子的特征?！拔摇睆娏业膼蹏髁x思想感情？A、對清國留學(xué)生的失望、厭惡； B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬； D、對藤野先生的敬仰； E、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。四、布臵作業(yè)“研討與練習(xí)”二；“棄醫(yī)從文”的有關(guān)資料。教師補充。，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學(xué)生概括陳述前兩課時所學(xué)，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因?！薄八晕覀兊牡谝灰?，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運動了”。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）三、探究拓展？A、離開仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道。？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。A、學(xué)生寫作；教師指導(dǎo)； B、學(xué)生交流。全文洋溢著魯迅強烈的愛國主義思想感情，確實讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？五、布臵作業(yè)“研討與練習(xí)”一為憑借，綜合所有的理解感悟