【正文】 的目的。（三）分篇學(xué)習(xí)，深入分析解讀文本 1．恐龍無處不在。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結(jié)論的？明確：恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候，不可能在南極地區(qū)生存，也不可能越過大洋到另一塊大陸上，所以是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。每隔一段時(shí)間板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)大陸又重新被分開。大約2億年前泛大陸逐漸分裂，此時(shí)每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。南極洲發(fā)現(xiàn)化石是生物領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，但最終卻不僅證實(shí)了“恐龍遍布世界各地”，無處不在，更可以說明地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一地質(zhì)活動(dòng)的特點(diǎn)。（2）科學(xué)家經(jīng)過思考、分析得出跨領(lǐng)域的新知，對(duì)此你有什么感悟？ 【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)科學(xué)研究的精神及方法。（1）包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因有兩種對(duì)立的理論，它們分別是什么？ 明確：兩種對(duì)立理論是“撞擊說”和“火山說”。【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練提取信息的能力，理解文章的重要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練提取并概括信息的能力，這個(gè)問題比上一個(gè)問題要難一些，不能像上一問題僅靠簡(jiǎn)單的摘抄即可，還需要自己刪減、壓縮或調(diào)整原文語句表述的次序。以此為題，首先，因?yàn)椤八故ⅰ笔潜疚恼f明內(nèi)容中非常重要的一部分。據(jù)此，因?yàn)槟挲g為6500萬年（也就是大致恐龍滅絕年代）的巖層中發(fā)現(xiàn)了“斯石英”，所以才得出本文的結(jié)論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步理解文章內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)、回顧，以后每篇說明文可以按這個(gè)方法自己進(jìn)行總結(jié)反思。（五）布置作業(yè)請(qǐng)組織好語言，以第二篇文章中“斯石英”為例，對(duì)第一篇文章“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。【設(shè)計(jì)意圖】作者通過“被壓扁的沙子”──斯石英來說明恐龍的死因，其實(shí)也可以用此來說明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更清楚、深入的理解，還可以更好地體會(huì)舉例子這種說明方法的作用，其目的是可以把要說明的知識(shí)介紹得清楚明白 老作第五篇：18 阿西莫夫短文兩篇 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。體會(huì)本文語言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義?？铸?，這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6 500萬年前滅絕了呢？恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢？請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。i）蟾蜍（ch225。遺骸（h225。）難 追溯（s249。遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。比喻事物沒有一點(diǎn)兒破綻。（1）地球上的冰十分之九都在南極冰蓋。（舉例子）（3）板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎(jiǎng))，1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。二、閱讀課文．合作與探究【設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。2.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知? 【交流點(diǎn)撥】1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。？主要運(yùn)用了什么說明方法？【交流點(diǎn)撥】（恐龍的滅絕）生物學(xué)；（板塊構(gòu)造理論）地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第1段所說：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相關(guān)連的。但是在科學(xué)家的眼里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)?！边@一句在全文中的作用是什么？【交流點(diǎn)撥】這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已經(jīng)伸向另一領(lǐng)域。由此可見，思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。（三）語言品析?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。（2）課文中多處使用了設(shè)問句。①“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題。（3）采用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話。②又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。，說話極有分寸。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。在此句中，肯定了恐龍?jiān)谑澜绺鞯囟即嬖诘氖聦?shí)。但是真正的答案是什么，現(xiàn)在誰也不敢確定。所以我們要有格物致知的精神，不斷探索科學(xué)。課后習(xí)題課余利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識(shí)和科研動(dòng)