【正文】 哀。電影中日本人槍斃中國人，周圍還有許多中國人圍觀。答案（二）在東京的所見所聞只不過，失望憎惡、諷刺，標(biāo)致，反語行尸走肉、醉生夢死看不慣清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)、醉生夢死的生活方式承上啟下的過渡作用（三）表達自己的愛國主義的情感北京的白菜運往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭“不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心”反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質(zhì)1《藤野先生》，魯迅，文學(xué)家、思想家、革命家1為全文奠定愛國主義的感情基調(diào)鋪墊下文；承上啟下的過渡作用（四）1“我“與藤野先生的相處1“我”的講義已經(jīng)從頭到尾都用紅筆添改過了??也都一一訂正1添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心解剖圖；了解裹腳1“第二三天”；“從頭到尾”；“一一訂正”；一直1藤野先生竟然為一個外國留學(xué)生細心地添改講義；“我”的講義錯誤多，讓先生費神1科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)1很吃了一驚，同時也感到一種不安與感激；還不服氣 熱情誠懇；求實2語言、行動2順敘（五）2時事片事件2沒有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達憤慨的感情2這種現(xiàn)象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬歲”；傷害了民族自尊心2生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；副；醫(yī)學(xué)救國；棄醫(yī)從文；愛國主義2不可壓抑的激憤2即將被日軍槍斃的中國人及圍著的一群中國人和課堂里的“我” 記敘、議論（六）3w232。i，被3藤野先生沒有民族偏見，真誠關(guān)心和幫助中國留學(xué)生、33 “小而言之”是為了中國的進步，指一個國家；“大而言之”指為學(xué)術(shù)、為科學(xué)，指的是人類進步、34記敘、抒情、議論3收藏講義、懸掛照相、繼續(xù)寫作3自己的愛國思想和斗爭精神受到觸動而增加斗爭的勇氣和力量3為軍閥政客張目的反動文人；反語；憎恨與諷刺（七）3寫了“清國留學(xué)生”賞 9 櫻花和學(xué)跳舞的事情。起過渡作用，引出作者前往仙臺學(xué)醫(yī)和與藤野先生結(jié)識、相處的內(nèi)容（八）在東京的所見所聞無非是只不過的意思,表達了我的失望之情,、憎惡 諷刺 標(biāo)致 反語標(biāo)致本意是形容女性,這里用來形容清留學(xué)生,是反語。鄭晨藤野先生的精神品質(zhì)1《藤野先生》 文學(xué)家 思想家1為下文做鋪墊,承上啟下.（十）1“我”與藤野先生的相處1我的講義已經(jīng)從頭到尾都用紅筆添改過了?.也都一一訂正1添改講義、糾正解剖圖?？床粦T清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)、醉生夢死的生活方式。（十四）北京的白菜運往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭”；“我在仙臺也頗受優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質(zhì)。⑵麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心何嘗與“不”連用，用反詰的語氣加強肯定幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，反動派長期統(tǒng)治下，人們精神麻木強烈的表達了作者的痛恨。原來“我的意見”是學(xué)醫(yī)，為祖國為科學(xué)變化的原因是學(xué)醫(yī)難以治國人的麻木。第四篇：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。了解寫作背景、魯迅、藤野先生。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。《藤野先生》這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時的生活片段。我們學(xué)習(xí)時要特別注意。明確：第一部分（第1—3段）在東京，見藤野先生前。第三部分（第36—38段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。——表現(xiàn)出先生的生活檢樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)概括出在仙臺我與藤野先生交往的四件事，概括藤野先生的性格品質(zhì)特征。（認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍）B、為“我”改正解剖圖。（正直關(guān)心，真摯誠懇）D、向“我”了解中國女人裹腳。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的?！薄鞍刖鋵θ毡尽皭蹏嗄辍钡幕闹囘壿嫷膽嵑藓团険簦缓蟀刖鋵懗隽俗髡咴谠馐芮韬髽O為辛酸和憤懣的感情。做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。”——反映出作者難以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件——弱國國民受人歧視。與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。文中還寫到哪些在日本的中國人？清國留學(xué)生、“我”。運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡、嘲諷。小結(jié)：至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。這一切，都給我們的頭腦形成強烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強，振興中華。是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學(xué)生概括陳述前兩課時所學(xué)，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。”B、珍藏藤野先生修改過的講義；C、在寓居里高掛藤野先生的照相；D、把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。五、課堂小結(jié)文章贊揚了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達了要同反動派斗爭到底的決心。師愛激勵魯迅先生自強不息。第五篇：1藤野先生學(xué)案八年級語文第一單元《藤野先生》教學(xué)案教學(xué)設(shè)計：葉紅紅教學(xué)時間：班級：姓名：[學(xué)習(xí)目標(biāo)]理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點。理解本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘。第一課時一、自主學(xué)習(xí)疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：緋紅（）油光可鑒（）不遜（）匿（）名發(fā)髻（）詰（）責(zé)喝（）采深惡（）痛絕杳（）畸（）形2．文章內(nèi)容梳理：(1)文章是按事情發(fā)展的順序來組織典型材料的。(3)變換了三個地點：①“我”在；②“我”在；③“我”離開后。可分成三個部分（全文共有38段）：第一部分段）。第三部分（第段）。思考既然文章以藤野先生為記敘的中心,為什么要寫東京留學(xué)生的情況?“清國留學(xué)生”是怎樣的情況呢?作者對此充滿了怎樣的感情，從那些詞語可以看出？閱讀第二部分。概括本文段的主要內(nèi)容。本文段主要針對清國留學(xué)生的和進行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個詞中可以看出，它運用的修辭是。從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是。（二）閱讀我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去……..可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。魯迅去仙臺的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是“物以稀為貴”具體表現(xiàn)在“我在仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指。1本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么？[答]。回答13—22題。1用簡潔的語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。其中最能表現(xiàn)“及時”的詞語是；最能體現(xiàn)“全面”的詞語是；最能體現(xiàn)“細致”的詞語是；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語是。1“實物是那樣，我們沒法改換它”這句話反映了藤野先生對學(xué)生的和對科學(xué)的態(tài)度。2本文段主要采用、的描寫方法來表現(xiàn)人物形象。第一單元《藤野先生》學(xué)案第二課時閱讀提升教學(xué)設(shè)計：教學(xué)時間：班級：姓名：[學(xué)習(xí)目標(biāo)]理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點。回答23—30題。2“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說？[答]。2“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是；其中“何嘗”的詞性是，對表達句義的作用是。2“嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出的感情。這段文字運用了的表達方式?；卮?1—37題。3文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結(jié)合對全文的理解，請簡述其原因。3為什么“為中國”，“希望中國有新的醫(yī)學(xué)”是“小而言之”；“為學(xué)術(shù)”，“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去”是“大而言之”？[答]。3作者對藤野先生懷念的具體行為是、。3“正人君子”具體指，它所用的修辭是，表現(xiàn)作者的思想感情。第一部分寫“我”對清國留學(xué)生在日本東京無所事事，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞的腐敗生活的諷刺，表達了作者強烈的愛國主義思想。赴仙臺途中，作者特地點出“日暮里”與“水戶”兩個地名。魯迅去日本是為了尋找救國救民的道路。魯迅離開東京到?jīng)]有清國留學(xué)生的仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)，正是體現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。藤野先生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，對作者無微不至的關(guān)懷，激發(fā)了作者學(xué)習(xí)的積極性。”（《吶喊?自序》）學(xué)醫(yī)是為了救國，棄醫(yī)從文也是為了救國！可見，愛國思想，象一條閃光的紅線，貫穿在作者的一舉一動之中，全文也正是用這條紅線把各種各樣的材料有機地組織起來的。還是寫作者愛國主義思想的形成和發(fā)展過程。本文充分體現(xiàn)了散文寫作的這一特點?！短僖跋壬芬晃闹杏袃山M人物對比。二是藤野先生與日本某些學(xué)生的對比。接著，通過留級生講“掌故”，側(cè)面交代了藤野先生樸素的生活：“穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)的；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手”，這樣一位骨科教授，生活如此簡樸，令人產(chǎn)生敬意。”并將一張親筆題有“惜別”二字的照片贈給魯迅，“叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。文中反復(fù)描寫他的抑揚頓挫的聲音，時時縈繞在作者耳畔，引起作者深沉的回憶。藤野先生是日本一個教授，學(xué)者，對一個中國學(xué)生如此之關(guān)心愛護，而那所謂日本的“愛國青年”們，卻妄自尊大，思想卑劣，兩相對比，寄托著作者愛憎分明