【正文】 下的人們精神麻木的痛恨。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。六、研習課文第二部分第四層次內(nèi)容。學生討論，教師歸納要點：藤野先生聽說“我”不學醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。總結(jié)：課文第二部分（4—35段）是全文的主體部分。七、布置作業(yè)。郎讀要求流暢而有感情。第三課時教學要點研習課文的第三部分。指導完成課文后全部練習。（問題與答案參看第二課時的）二、請學生郎讀36—38段，思考下列問題：這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？學生討論，教師歸納，明確： 第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。第37段，寫作者對藤野先生的懷念、感激之情以及對他的崇高評價。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。如何化懷念為力量？作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字”。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動，來表達自己對藤野先生的仰慕、懷念之情?！八坪酢北砻鞑⑽凑娴爻霈F(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強烈地表達了作者對藤野先生的真摯懷念之情。板書第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進行頑強戰(zhàn)斗。三、總結(jié)全文，請學生歸納中心思想，概括本文寫作特點。抓住特征和選取有典型意義的細節(jié)來描繪人物。）四、布置作業(yè)。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能作出進一步的接觸和深入了解。第四篇：《藤野先生》教案設計2周備課記錄備課時間:備課內(nèi)容 :《藤野先生》 參加備課人:【教學目的】（一）體會魯迅先生強烈的愛國主義感情，學習魯迅先生“我以血薦軒轅”的愛國主義精神。教學時數(shù)：兩教時。這篇文章選自散文集《朝樺夕拾》。這一篇回憶青年時候東渡日本留學生活片斷，寫于一九二六年，寫的是青年時候的事（一九○四年）。這篇文章如作者自己說，“記憶中抄出來”的。放在十九世紀初廣闊的時代背景下寫人、敘事, 把對藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強烈的愛國主義激情緊密交織在一起,寫作手法很出色。(2)仙臺學醫(yī)生活。(三)講讀第一部分(第1至3自然段)。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子?！坝凸饪设b”、“實在標致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。要求學生找出“標致”的同義詞,體會“實在”、“極”的作用。文章從清國留學生的情況入筆,交代離開東京的原因,為下文的展開在思想和結(jié)構上作了鋪墊。第一件事:受侮辱(翻檢、諷刺、流言)。(1)作者對受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒, 關鍵在“弱”)(2)作者怎樣寫告別藤野先生的情景呢?著重寫臉色, 進一步表現(xiàn)他對中國學生的深切關懷。五、講讀第三部分(第36至第38自然段)這一部分敘述作者對藤野先生的深切懷念,有兩點值得注意:、敬愛先生,不僅因為先生盡心盡力教,更由于有一顆為中國學術的偉大之心,故“時時”記起,說明師生友誼不尋常。六、本文的寫作特色:,抓住主要特征表現(xiàn)人物。從側(cè)面烘托、映襯,形象突出。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛國主義思想,放得開,收得攏,形散而神不散。七、作業(yè):。, 并分析它們是從什么角度表現(xiàn)的。在教學上，要引導學生多朗讀，多感悟，多討論。第一課時（第一周星期三）教學內(nèi)容和步驟一、背誦《贈從弟》二、釋題及寫作背景1．學生速讀課文注釋①，了解文章的出處及藤野先生。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。三、學生默讀課文，疏通有關閱讀障礙要求：1．標注出難字難詞。學生默讀后，討論明確：1．需要注意的字詞列舉如下：緋(fēi)紅：鮮紅。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。畸(jī)形：不正常的形狀。不遜(X249。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。3．全文共有38段，劃分時可以“我”活動地點的變換為標志。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。第二課時（第一周星期四）四、學習課文第一部分1．學生自由朗讀第一部分內(nèi)容。(2)對于這些清國留學生，“我”是持什么態(tài)度?哪些詞語表明了“我”的態(tài)度?(3)從“我”的態(tài)度，可以看出作者的什么思想?此處采用小組討論的形式學生思考后明確：在文章的第一部分中，作者著重描寫了清國留學生的不男不女、不倫不類的丑惡形象?！斑€要將脖子扭幾扭，實在標致極了”，“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學生之丑。這一部分內(nèi)容，從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想，也為下文與藤野先生相識埋下伏筆。第二層(第6—23段)：寫與藤野先生的相識和相處的故事，贊揚他的高貴品質(zhì)。第四層(第32—35段)：寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。這兩處作者牢記不忘，表現(xiàn)了愛國的思想感情。4．請細心體會以下幾個句子：(1)大概物以稀為貴罷。(3)在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。5．帶著以下問題，閱讀課文第6—23段：作者寫了與藤野先生交往中的四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)這一環(huán)節(jié)旨在引導學生進一步理解本文選取的典型事例從不同的角度表現(xiàn)了人物品質(zhì)的特點，讓學生明白寫記敘文時對事例要有所選擇。參考答案如下：添改講義工作認真負責糾正解剖圖對學生嚴格要求關心解剖實習熱情誠懇了解女人裹腳求實精神6．學生閱讀第二部分第三層次內(nèi)容，要求學生思考：這一層次中寫了幾件事情?明確：寫了兩件事情，一是匿名信事件，二是看電影。思考：這兩件事情給作者怎樣的刺激?學生討論后明確：這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑?？梢砸龑W生誦讀文章第31段，進一步體會作者所受到的刺激。具體解釋請參看課文有關注釋。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的體現(xiàn)。引導學生想像作者與藤野先生分別時的情景。2．與藤野先生分別后，作者說：“又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信有怕敢寫了。3．作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一?學生討論后明確：因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學術……”。四、綜合評價1．學生迅速默讀全文，思考：這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線索來記敘的?明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。2．總體認識藤野先生的主要特征：要求學生再次結(jié)合課文第6—23段進行分析概括。3．再次感受藤野先生的主要事跡。如精讀“訂正講義”一事，教師可以引導性地提出以下問題：①“大約是星期六”和“第二三天便還我’’當中交代了時間，有什么作用?②魯迅看了訂正后的講義有什么感受?為什么會有這種感受?③冒號后并舉的學科名有什么用意?通過這些問題的解答，可以培養(yǎng)學生推敲詞句內(nèi)涵的能力，領會詞語或者句子中所蘊涵的深刻意義。五、課文學習總結(jié)這篇文章雖然主要是歌頌藤野先生，懷念藤野先生，但字字句句都傾訴著魯迅先生愛國的心聲，處處散發(fā)出魯迅先生強烈的無法抑制的愛國激情。六、布置作業(yè)課后記：學生對課文的獨立理解還不夠透徹，主要是對歷史和背景的不了解，人物的刻劃學生理解的比較透徹。