【正文】 理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。四、課堂小結(jié)文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。《語(yǔ)文同步訓(xùn)練》 ：第四篇：《藤野先生》教案一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住人物特征選擇和組織材料，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。，歸納其性格特征。對(duì)魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握魯迅思想成長(zhǎng)的脈絡(luò)是教學(xué)難點(diǎn)。所以教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、仿寫(xiě)法等學(xué)法。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人）再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘？由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看課文。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱(chēng)。順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。，思考問(wèn)題：（1）文章以什么為線索？寫(xiě)了哪些事情？（文章敘事的線索常常有：以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、以事件發(fā)展的先后順序、以人的所見(jiàn)所謂為線索。）（2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫(xiě)了什么地方的事情？你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎？：（1）文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫(xiě)了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫(xiě)了離開(kāi)東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開(kāi)仙臺(tái)等一系列事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。第一部分（13）：在東京的所見(jiàn)及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。第三部分（3638）：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。：（1）這部分文字所描寫(xiě)的對(duì)象是什么？（2）作者對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？明確：所描寫(xiě)的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下??實(shí)在標(biāo)致極了” 這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，二、研讀課文第二部分、文章的主題是記敘在仙臺(tái)求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人呢？ 明確：文中主要寫(xiě)了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問(wèn)中國(guó)女人裹腳等四件事。、作者初見(jiàn)藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書(shū)，通過(guò)肖像描寫(xiě)，寫(xiě)了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡(jiǎn)單。明確： 寫(xiě)了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。”可見(jiàn)他是懷著救國(guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。他覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無(wú)意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，他就常和許壽裳等探討如何改變“國(guó)民性”問(wèn)題，考慮如何提高國(guó)民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。寫(xiě)課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。朗讀這一部分，畫(huà)出我對(duì)藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。寫(xiě)對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開(kāi)東京到仙臺(tái)，是寫(xiě)與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來(lái)寫(xiě)仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。所以，這樣一位沒(méi)有民族偏見(jiàn)的老師，也是魯迅寫(xiě)這篇文章的目的所在，來(lái)贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。三、小結(jié)：課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。四板書(shū)設(shè)計(jì)藤野先生明線：與藤野先生的交往——沒(méi)有民族偏見(jiàn)——懷念先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)問(wèn)中國(guó)女人裹腳暗線：魯迅的愛(ài)國(guó)情感——棄醫(yī)從文整個(gè)教學(xué)流程，既要重視學(xué)生人文精神的提升，又要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。通過(guò)典型事件表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)典型事件表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)方法】情境導(dǎo)入法、朗讀法、討論法 【教具安排】多媒體課件 【課時(shí)安排】 3課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，給他一生影響最大的有三位老師。（板書(shū)課題）藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起走進(jìn)魯迅的《藤野先生》。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗 的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。瞥(piē)見(jiàn)：很快地看一下。遺民：a．留下的在國(guó)外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來(lái)的 人民。n)：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。（三）初讀課文注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)；文章篇幅較長(zhǎng)，事例較多，請(qǐng)學(xué)生在朗讀后復(fù)述或者概括文章大意。全文共有38段，劃分時(shí)可以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。三、教學(xué)小結(jié)四、作業(yè) 五 教學(xué)后記字詞。初讀課文：在一般人看來(lái)冷峻、甚至有點(diǎn)愛(ài)挑剔的魯迅先生，在事隔20年后又是如何評(píng)價(jià)藤野先生的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中相關(guān)段落。（為中國(guó)、為學(xué)術(shù)）4）再讀本段，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)這位日本學(xué)者的深情。第一次向魯迅走來(lái)的藤野先生是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)段落。就是這么一位“其貌不揚(yáng)”的老師，從此段也可以看出他對(duì)待工作的態(tài)度？挾著一疊大大小小的書(shū)，那些大大小小的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門(mén)學(xué)問(wèn)的著作?！碧僖跋壬刮腋屑?、給我鼓勵(lì)，表現(xiàn)在與先生點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡往事的交往中，主要有哪些事件呢？從這些事件你能看出藤野先生的哪些品質(zhì)？事件一：為“我”添改講義——高度負(fù)責(zé)的工作精神，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的友好態(tài)度 事件二：為“我”糾正所畫(huà)的解剖圖——對(duì)科學(xué)一絲不茍，對(duì)學(xué)生循循善誘、嚴(yán)格要求 事件三：關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)——教會(huì)學(xué)生尊重科學(xué) 事件四：了解中國(guó)女人裹腳——求實(shí)精神五、作者與藤野先生交往的瑣事很多，為何只提及這四件？（典型性）六、這么好的老師，他不僅認(rèn)真“教書(shū)”，還注重“育人”，魯迅為何最終選擇與先生的“別離”呢？從課文中找出相關(guān)段落。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件內(nèi)容。九、課文題目是《藤野先生》，與先生的相識(shí)、相處、惜別均在仙臺(tái)，那為何還要寫(xiě)1—2節(jié)有關(guān)東京的事呢？十、結(jié)合板書(shū)歸納本課所學(xué)。藤野先生給魯迅留下深刻印象的到底是他的“教書(shū)”還是“育人”？在你的成長(zhǎng)歷程中有給你重要影響的老師嗎？拿起手中的筆在采蜜本上寫(xiě)寫(xiě)你心目中理