【正文】 且離開這仙臺?！拔蚁肴W(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！盀獒t(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。責(zé)成運送局去找尋，寂無回信。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)讀激趣，藤野先生介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。請依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。)三、跳讀課文，分析人物學(xué)生采用跳讀方式。思考：找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說藤野先生是一個什么樣的人?學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：目睹印象──治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞親見──生活儉樸一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。學(xué)生朗讀11～23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題：添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖──嚴(yán)格要求關(guān)心實習(xí)──熱情誠懇了解裹腳──求實精神結(jié)論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：(播放電影資料)原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當(dāng)時中國是弱國。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。為此，他決定棄醫(yī)從文。領(lǐng)會作者的愛國主義思想：思考：作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺?(出示《自題小像》詩)文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。所感──厭惡之極，不屑與之為伍。水戶：反清志士客死之地。電影事件──思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。藏講義、懷念付諸行動──掛照片、寫文章。五、研讀探究，明確主旨指名學(xué)生朗讀課文2語段，思考：⑴ 東京也無非是這樣與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?⑵ 實在標(biāo)致極了改為實在丑極了可以嗎?學(xué)生交流后回答，教師明確：⑴ 與到別的地方去看看，如何呢?我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去呼應(yīng)。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。實在表示的確的意思，用實在加強(qiáng)標(biāo)致，增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。學(xué)生集體誦瀆第5語段，思考：⑴ 初到仙臺的我受到優(yōu)待，究其緣由是物以希為貴。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受優(yōu)待的原因，有點自謙、自喜，還有點隱含的感激之情。同時也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。⑵ 居然表示出乎意料，想不到。居然一詞加強(qiáng)了整個句子的幽默感。作者為什么要這樣特意寫明呢?⑶ 他們也何嘗不酒醉似的喝采句中何嘗是什么意思?⑷ 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確。增加勇氣是指作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。學(xué)生齊讀課文21～336～38段，體會作者的思想感情：誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。教師提供參考意見。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵?！冀虒W(xué)步驟一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷二、局部切入你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎?(匿名信和看電影事件)三、全面感受在仙臺和藤野先生相處還有那些事情?可以看出先生是個怎樣的人?(以點帶面梳理文章內(nèi)容)留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終?可以從哪些文段看出?(貫穿全文的明暗兩條線索)四、重點合作研討結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會文章的主旨所在。理解本文語言濃厚的感情色彩。第一課時教學(xué)重點：了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。教學(xué)過程：一、簡介作者、藤野先生和作品的寫作背景。魯迅(1881—1936)，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時，總題為《舊事重提》；1927年5月，編印成書時改題為《朝花夕拾》?！短僖跋壬穼懹?926年10月12日。魯迅是應(yīng)廈門大學(xué)聘請于1926年8月26日離開北京南下到上海，同年9月4日到達(dá)廈門的。魯迅說“三月十八日，民國以來最黑暗的一天”。后馮玉祥的國民軍把段祺瑞趕下臺，而奉軍又攻進(jìn)北京，趕走國民軍。北京成了一個充滿恐怖和令人窒息的地方。這年的七月，魯迅接到廈門大學(xué)的任教聘請，8月離開北京去廈門。、魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況。1902年春，魯迅在南京陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂畢業(yè)后，在學(xué)堂總辦俞明震的帶領(lǐng)下和幾位同學(xué)一道去日本留學(xué)。這是魯迅經(jīng)過鄭重考慮后作出的選擇。1906年6月，難違母命，他回國結(jié)婚，幾天后復(fù)回東京。魯迅出國前后，中國正迅速淪為半封建半殖民地國家，祖國面臨日甚一日的危亡形勢。這兩次戰(zhàn)爭，最后都是以中國割地賠款而告終。魯迅出國留學(xué)和后來棄醫(yī)從文，都是為了尋求救國救民的道路。南京求學(xué)時期的他，和許多先進(jìn)的中國人一樣在思考、探索國家和民族的出路。”（毛澤東《論人民民主專政》）魯迅東渡日本不久，便立下了宏大志向：“我以我血薦軒轅”。他是一位深沉的愛國者，又是一個科學(xué)救國論者。他說：“知道了日本維新是大半發(fā)端于西方醫(yī)學(xué)的事實”，后來便到“日本一個鄉(xiāng)間的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校”學(xué)習(xí)，“預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰”。自序》）1906年，一個偶然的事件，成了他思想發(fā)展和改變志向的契機(jī)。據(jù)解說，則綁著的是替俄國做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來示眾；而圍著的便是來賞鑒這示眾的盛舉的人們。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。自序》）魯迅的這一段經(jīng)歷和他棄醫(yī)從文的原因，他在《魯迅自傳》（這篇自傳是作者在1925年所作《自敘傳略》的基礎(chǔ)上于1930年增補(bǔ)修訂而成的）里是這樣寫的：我在礦路學(xué)堂畢業(yè)后，即被派往日本去留學(xué)。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大的助力。這時正值日俄戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運動??先提倡新文藝?！?簡介藤野先生與魯迅藤野先生，即藤野嚴(yán)九郎(1874—1945)，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九。1896年，畢業(yè)于名古屋愛知縣醫(yī)學(xué)專門學(xué)校后留校任教。曾擔(dān)任解剖學(xué)、解剖實習(xí)和局部解剖等課程。1911年，東北帝國大學(xué)成立；1921年，仙臺醫(yī)專并入，成為東北帝國大學(xué)醫(yī)學(xué)部。1919年回故鄉(xiāng)自立診所，熱心為鄉(xiāng)民服務(wù)?！?935年日本巖波文庫中要出《魯迅選集》的時候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選些什么文章好?！康氖窃诮璐颂铰牭教僖跋壬囊稽c消息。魯迅先生向他打聽藤野先生的情況，增田涉說沒有下落時，魯迅先生慨嘆地說，‘藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧！’其實藤野先生活到七十二歲，直到1945年8月11日才因腦溢血逝世。教師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他。當(dāng)他看到扉頁上魯迅先生的照片時，驚喜地高聲叫道：“??！這是周君，他已經(jīng)了不起啦！’他知道魯迅先生還健在，非常高興。二、生字新詞三、教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。本文從不滿于某些清國留學(xué)生的尋歡作樂、庸俗無聊的生活起筆，自然地過渡去仙臺學(xué)醫(yī)，記敘受到藤野先生教誨的情況，最后寫到對藤野先生的懷念和感激。文章依據(jù)時間推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來寫。第一部分（第一至三段），寫在東京的所見所感和轉(zhuǎn)地求學(xué)的原因。在東京的那些清國留學(xué)生，頭頂上盤著大辮子，除下帽來“油光可鑒”，還要將脖子“扭幾扭”；到傍晚，他們就在中國留學(xué)生會館的房里“學(xué)跳舞”，地板常“咚咚咚地響得震天”，“兼以滿房煙塵斗亂”?！皹?biāo)致”在這里是反語，在“標(biāo)致”前加副詞“實在”（“的確”的意思）更增強(qiáng)了反語的諷刺力量。這樣就自然引出要離開東京到別處去“看看”。這也是他愛國主義思想的表