【正文】 舉兩得。批語則要以鼓勵性為主，現(xiàn)在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當?shù)呐u可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠不想寫作文了。四、豐富題材形式就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學生的反感，因為它缺少人文關(guān)懷，局限了學生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學生興趣。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時地續(xù)寫作文、擴寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學生一個自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學生的想象。在“六一”慶祝前夕，在與學生交談后我發(fā)現(xiàn)：學生對學?！傲弧睉c?；顒拥陌才蓬H有微詞，我靈機一動，便舉行一次慶“六一”這樣的習作練習，結(jié)果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無語的學生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈。學生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學生是情感的積極參與，因為學生內(nèi)在的詞匯若沒有情感驅(qū)動只能永遠保持沉默，只有學生進入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學生的內(nèi)部語言高度活躍起來。所寫之作有血有肉，展示出小學生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會沉睡不醒，其習作僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個性，那么學生內(nèi)部語言的生成，表達能力的提高，也就成為一句空話了。這樣習作練習才能有可能使學生的內(nèi)部語言得以生成，表達能力得以提高，學生習作學習生活才有生命的律動，由此看來，激活學生情感，激活學生的積累，這些看似文外的功夫與“習作方法”的指導這種文內(nèi)功夫同樣的同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，鼓勵學生寫一寫表揚稿；針對校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書；此外還可以根據(jù)學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學生“身臨其境”，仔細觀察，認真思考，進行習作。啟動情感、品嘗成功、優(yōu)化評改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛上寫作吧！結(jié)論“日光把金色的詩琴，贈給恬靜的繁星，讓他們彈奏永恒的光明”（泰戈爾）。幫助我們的學生克服畏懼寫作的心理，讓他們放松自己，為興趣真情而寫作，抒發(fā)自己的真情實感，以期待不斷提高小學作文教學的實效性，這也是我們所期待的。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文課程標準在關(guān)于學習的要求中又強調(diào)，學生應能留心觀察事物、樂于書面表達、增強習作的自信心、愿意將自己的習作讀給別人聽、與他人分享習作的快樂。學生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，文章才能寫好?！娟P(guān)鍵詞】 興趣練寫能力在小語文教學過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生們一談到寫作文，他們就會覺得很害怕。新課標四年級習作教學要求：學生能把想說的話寫下來。有的過于口語化，有的內(nèi)容過于簡單，甚至不知道如何下筆。一、采用多種練寫形式，讓學生對作文充滿興趣興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。我的做法有以下幾點：、由文遷移，仿寫練筆。課本上的文章是編者精心選擇來的，篇篇精美，對學生的影響很大。學習《特殊的葬禮》時，學生學完課文后，有感而發(fā)，討論激烈。同學們張開想象的翅膀，為《特殊的葬禮》寫出了一篇篇振振有詞的發(fā)言稿。比如在學完了《三顧茅廬》中的第3片段后，我對學生說：“老師現(xiàn)在要給你們一個句式（來到??看見??）我相信，你們一定也會像書上一樣寫得那樣生動，說不定你能寫出比作家更美的語言呢！”學生的興致來了，寫出的一些片段里不乏有很優(yōu)秀的！采用命題式，提高練筆質(zhì)量。因此，每周的小練筆的內(nèi)容，我采用命題的方式，結(jié)合課內(nèi)的閱讀，從文中去挖掘可以練筆的題材，或者結(jié)合生活實際，讓學生去體驗后再寫，并且要求她們能運用優(yōu)美的詞語、句子去潤色自己的文章。在一學期中，學生在記事有寫過：《記一件感人的事》、《記一件印象深刻的事》、《記一件有趣的事》、《記一件令人難忘的事》??這樣讓學生的寫作分類練習與積累，水平就會有了逐漸的提高。比如：今天的體育課上，體育老師組織兩個班進行了一場拔河比賽，比賽回來之后每個孩子都在興高采烈、眉飛色舞地談?wù)撝荣惖倪^程，其熱鬧的場面是口語交際課上都沒曾有過的，孩子們那種表達的欲望，有 “你不讓說都不行”的氣勢。有了親身體驗后，學生的習作寫得很生動！多種形式交流，激發(fā)學生自身的積極性。有時，我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，其他組員聽評其作文的長處和短處。生活是鮮活的教科書，每個人都必須讀。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。平時，我注意教給學生仔細觀察的方法，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。我要求同學們每天都看《新聞聯(lián)播》，讓同學們從新聞中認識社會，感受時代脈搏。一幅幅充滿硝煙的畫面，使同學們感受到了和平的可貴。我感受到祖國的強大，感受到我作為中國人的自豪。教給學生寫作的基本功，加強學生譴詞造句能力的培養(yǎng)。譴詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。因此要提高學生的作文水平，必須在平時加強以下兩點譴詞造句的訓練。在平時的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學生上課回答問題時，或造句時說出的句子是不完整的。在練習的學習中有學習擬人句的寫法，結(jié)合內(nèi)容進行了拓展，使學生你能更好地去理解與掌握，并進行了專門的句子練寫，在掌握了寫擬人句的基本要點之后，學生在寫作時也就會靈活運用了,也就使得學生的文章精彩起來!（2）要學會運用比喻、擬人等修辭手法來提高作文的生動性。在本冊的語文閱讀中，也有多處練習要讓學生去感悟和體會，結(jié)合課文練習要點，讓學生進行比喻、擬人句的練習，掌握其中的寫作要領(lǐng)，在以后的作文中讓學生能靈活并有意識的去運用，從而去提高作文的生動性。總而言之，我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，指導從點滴抓起，多教給學生寫作技巧和方法，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，學生的作文水平也會隨之上一個臺階！第五篇：激發(fā)學生寫作熱情 讓學生愛上寫作（精選）激發(fā)學生寫作熱情 讓學生愛上寫作雷銘作為人師，必須對學生循循善誘，設(shè)計多種多樣的方法激發(fā)學生寫作的熱情，逐步培養(yǎng)學生寫作的興趣。以下就談?wù)勗趯嵺`中的一些做法：一、加強閱讀指導，激發(fā)寫作興趣?！币?guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來?！币髮W生寫讀書筆記，在讀書過程中隨讀隨記，不僅記下文章主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞好句，還要寫下讀后感。因此在語文教學中，一方面要注重總結(jié)學法；一方面要引導學生運用學法去進行寫作實踐。在教學實踐中，我根據(jù)本班實際，既要注重誘發(fā)學生的寫作興趣，又要注重學生寫作能力的培養(yǎng)。作為農(nóng)村的小學生在優(yōu)美的鄉(xiāng)土風情、田園風光中生活，生動精彩的作文素材就在身邊眼前，但是當他們提筆作文時，卻不知道該選什么內(nèi)容，只好咬筆頭，不知寫什么，怎樣寫或有話寫不出來，思緒萬千，猶豫不決。此時盡量讓他們提出疑難，教師指點思路，啟發(fā)他們看到什么寫什么——善于從變化中發(fā)現(xiàn)問題；想到什么寫什么——有感而發(fā)，寫出自己的真情實感；自由活潑，形式多樣，長短不拘——想用什么語言就用什么語言，心里怎樣想，筆下就怎樣寫，就像與人說話一樣，明明白白，簡簡單單，把事情記清楚，不要太講究語言的形式。三、交流展示成果，增強寫作興趣。使全體同學都有機會獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得激勵，對自己充滿自信，不斷增強自己的寫作興趣。