讓學生愛上作文-閱讀頁
2024-10-21 13:20本頁面
【正文】 來比較容易。通過以上教學工作，孩子們都初步感受到“文”的“魅力”，“作”的樂趣，從而“愛上”了作文。第四篇：如何讓學生愛上作文【摘要】 愛玩是孩子的天性，把游戲滲入導作文訓練中，或者說在游戲中作文，和作文一起做游戲，在玩中學寫，在寫中再現(xiàn)玩耍的樂趣，寫作文也就成為輕松的事了，有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享快樂，學生不會感到寫作文是一件痛苦的事了。循序漸進。然而目前大多數(shù)學生的寫作能力和水平不容樂觀，一提到作文就頭疼，苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無從談起。長此下去，不僅影響學生作文能力的提高，而且不利于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的老師還以為習作乃是上了三年級后的事,一、二年級沒必要加強訓練,這種觀念是錯誤的。(2)在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。以上要求雖然簡單,但對低年級學生來講,仍需循序漸進地教學分步落實。此時教師應運用多種激勵手段引導學生樂意寫,把自己說的話寫下來,由寫一句到寫幾句。因為只要能養(yǎng)成每天動筆寫的習慣,就是最大的成功,其他方面的毛病,學生在以后的學習中會逐步克服的。等到二年級時,再加上后兩項要求逐步落實,這樣才易收到事半功倍的效果。葉圣陶先生說過：文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息。兒童罪感興趣的是鮮明的、富有情感色彩的故事情節(jié)，他們關心的是和他們本身有密切聯(lián)系的，富有感情色彩的東西。上課時，我首先展示課前收集好的有關圖片，有各地風光圖、有各季節(jié)景物的特點圖、學生課間十分鐘活動圖……將學生的思緒置身于具體的情境之中，而情卻融在其境，從而使其產生情感上的涌動，提筆一吐為快。缺乏豐富的生活積累，是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此，老師要加強指導學生觀察生活，從觀察中積累作文素材，為寫作打下基礎。日本教育家蘆口惠也認為，作文的題材應在兒童的生活中尋找，應是確有實際感受之體驗。“導察”指的是學生在老師的帶領下有意識地觀察生活，觀察前，教師要做好一些準備工作，比如：我們可以在作文前的一天、一周、甚至幾個周讓他們明確習作要求，精心安排好課外活動；提示活動要觀察的對象、人、物、事等；指導學生抓住觀察的最佳時機；教學生觀察的方法，如遠眺、近視、細察，注意局部與細節(jié)，抓住主體與客體等。如寫《美麗的春天》時，我?guī)ьI著全班同學來到學校附近的桃花園，指導學生按照從遠到近的順序觀察春天的桃花園，欣賞滿是燦爛的桃花，雪一樣白的梨花，剛鉆出地面的小草，剛吐出新芽的柳樹，波光粼粼的河水，遠處的山……坐在涼亭里，觀賞著游來游去的魚兒，傾聽鳥兒的歡唱，暢談自己的感受，回到教室學生們迫不及待地記下自己眼里的春天。先玩后寫，營一方素材的藍天愛玩是孩子的天性，把游戲滲入導作文訓練中，或者說在游戲中作文，和作文一起做游戲，在玩中學寫，在寫中再現(xiàn)玩耍的樂趣，寫作文也就成為輕松的事了，有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享快樂，學生不會感到寫作文是一件痛苦的事了。在游戲中，融入作文課堂中的知識學習和能力訓練。二是充分發(fā)掘學生個體在學生、社會、家庭生活中的點滴小事。三是引導學生寫好玩的事。三、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的雛鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂?！惫膭顚W生經常寫日記，寫讀后感、觀后感。不知不覺中，學生的語言由羞澀拘謹變得活潑大方，就連語言表達有障礙的學生也老師贊賞的語言中體驗到了真正的快樂作文。積累了生活經驗,有了作文的題材,還得把內容寫具體、寫生動,對于孩子來說從他們一到這個世界,他的一舉一動無不都是以模仿為基礎,正是這種模仿,才成為日后形成思維的準備。因此,讓學生準備“詞句百寶箱”,把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來,時常誦讀,作文時能活學活用,便使作文錦上添花。對于高年級的學生還指導出手抄報,開展手抄報展評活動。讓學生堅持寫日記,把自己親身經歷的事、接觸的人,體會到的甘苦記下來,養(yǎng)成及時整理材料的習慣。在學生說話中提煉詞句。文章出處： /szzx/bpbj/第五篇：如何讓學生愛上課外閱讀如何讓學生愛上課外閱讀很多學生由于年齡小，生性活潑又好動，自我約束能力差等特點，加上缺少生活的經驗，導致了他們閱讀量少，閱讀的主動性不高的事實。學生愛聽講故事，當他們不滿足時，就會自己找書去讀。二、不要逼迫學生去閱讀小孩子一般都有逆反心理，他們自己不想做的一件事，如果被逼著去做的話，就會很討厭這件事。比如說，告訴他們多閱讀課外書，可以讓作文寫得好，整個人都很有文化底蘊等等。三、老師自己閱讀想要讓學生喜歡閱讀，老師自己首先也要是一個喜歡讀書的人，同時也是一個有文化內涵的人。比如，語文老師常常手里拿著書，自習課時，學生學習，老師拿出書來閱讀，讀書的狀態(tài)是極具吸引力的。對于學生的閱讀進行充分贊揚，讓學生從交流之中獲得樂趣，逐漸地鼓勵學生去表自己的見解，讓其從閱讀中獲得樂趣，獲得成就
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