【正文】 改，激勵(lì)寫作何其芳同志曾說(shuō)：“修改是寫作的一個(gè)重要部分?！痹趯懽髦?，如果沒(méi)有創(chuàng)造性，也就沒(méi)有新面貌。陶行知說(shuō)：“生活教育，從定義上說(shuō)，是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為學(xué)生向前向上的需要而教育。沒(méi)有了形式上的束縛，學(xué)生對(duì)寫作的興趣就更加濃厚了?！比绻麑W(xué)生愿寫、樂(lè)寫，作文教學(xué)就成功了一半，因?yàn)閷懽髋d趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺，因?yàn)?，這一段話生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后，在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。然而在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心去感受，再用筆記錄下來(lái)，要告訴學(xué)生，事情不在小，而在于抓住小事，并真實(shí)記錄下來(lái)，我手寫我心。這樣的習(xí)作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難。一、作文教學(xué)中存在的主要困惑重習(xí)作，輕感受《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文提出明確要求：“能把自己的見(jiàn)聞，感受和想法寫出來(lái)。第一篇：讓學(xué)生愛(ài)上作文讓學(xué)生愛(ài)上作文江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)錢盈作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的“重點(diǎn)工程”，一直以來(lái)倍受語(yǔ)文教師的重視?！边@是新課程對(duì)學(xué)生習(xí)作提出的要求。細(xì)究起來(lái)，原來(lái)這樣的習(xí)作都是胡編亂套的，缺少學(xué)生的真實(shí)感情。學(xué)生明白只有用真實(shí)的情感去抒寫真實(shí)的生活，寫出的文章才能感染他人，沒(méi)有真情實(shí)感的文章讀起來(lái)其味就如同嚼蠟。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見(jiàn)一斑。小學(xué)階段的作文教學(xué)既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學(xué)生大膽地、自由地寫。，豐富作文內(nèi)涵提高學(xué)生生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)，向生活要素材，讓習(xí)作走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文！，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力教師要利用好課外閱讀這個(gè)途徑，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的書籍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，摘抄不僅僅是積累一些優(yōu)美詞句，更要多積累經(jīng)典名句、名人格言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，而引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記、名著，古詩(shī)宋詞等經(jīng)典的書籍，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)水平。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力?！薄缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。通過(guò)自改自評(píng)，互改互評(píng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，他們把自己的作文放在同桌、前后桌、小組當(dāng)中橫向去比較，就能很容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們通過(guò)有感情地朗讀和舉辦班級(jí)優(yōu)秀作文展等形式，把自己的作文展示給大家，得到大家的認(rèn)可，更加增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，學(xué)生主動(dòng)積累好詞佳句的勁頭高了，學(xué)生之間相互聘請(qǐng)批改作文的現(xiàn)象多了，為作文評(píng)判的矛盾而引起爭(zhēng)論主動(dòng)找老師評(píng)判作文優(yōu)缺點(diǎn)的同學(xué)多了，由此激起習(xí)作的熱情。怎樣讓學(xué)生愛(ài)上作文呢？我認(rèn)為不是方法的說(shuō)教，而是在潛移默化中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地愛(ài)上作文。在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，我都會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生找找里面的好詞佳句，如成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、ABB的詞語(yǔ)、形容詞性的詞語(yǔ)，以及一些優(yōu)美的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里，加以勾畫、誦讀。天長(zhǎng)日久，學(xué)生不知不覺(jué)積累了許多好詞好句，為寫好作文作了強(qiáng)有力的鋪墊。要學(xué)好這幾篇課文，教師應(yīng)該深入研究教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須有所收獲。在這一段中，我先讓學(xué)生找出作者與山中的哪些朋友打招呼，然后指導(dǎo)學(xué)生用熱切的語(yǔ)氣讀出作者對(duì)山中景物的熱愛(ài)。當(dāng)然，他們的作文能力也在潛移默化中得到了提高。三、作文的修改。每一篇作文寫好后，我都會(huì)留很多時(shí)間給孩子們，讓他們修改不通順的地方，或不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，或其他問(wèn)題。這樣一篇草稿終于完工了。就在這樣許多不經(jīng)意的過(guò)程中，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中體會(huì)到了寫作文的樂(lè)趣、感受到了成功的喜悅，從而愛(ài)上了作文。然后，老師讓一些學(xué)生上臺(tái)讀自己的作文，讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)評(píng)委?？山Y(jié)果大失所望——學(xué)生們要么不知寫什么，要么寫出點(diǎn)什么，既不具體，也不生動(dòng)，只有一兩篇勉強(qiáng)看得過(guò)去?！薄跋胍f(shuō)兩句新鮮的話，就能讓學(xué)生一下子寫好作文，豈不是‘芝麻開門’嘛？”“真實(shí)的課堂與公開課完全兩回事。而大多數(shù)達(dá)不到這些標(biāo)準(zhǔn)，甚至不少是書寫潦草，字?jǐn)?shù)偏少，語(yǔ)句不通，辭不達(dá)意，言之無(wú)物。這節(jié)失敗的作文課促使我不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，幾年下來(lái)，挫折不少，但收獲更多，特別是看到孩子們習(xí)作時(shí)興趣昂然，自信滿滿的樣子，我感到了努力沒(méi)白費(fèi)，享受到了作文教學(xué)的樂(lè)趣，深深體會(huì)到只有關(guān)愛(ài)相信學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，全情投入感染學(xué)生，重視方法，才能享受作文教學(xué)。什么是作文？為什么要作文？這是我經(jīng)常需要自問(wèn)的地方，因?yàn)橹挥羞@樣，才不會(huì)只為了考試得分高點(diǎn)，成天想著教學(xué)生如何審題，如何謀篇布局，如何使用好詞佳句，如何達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)??我很累，學(xué)生也很累，但收效甚微。作文的原因及作文的好處不少，但最根本的，我認(rèn)為應(yīng)該是作文自身的“魅力”。那么如何讓學(xué)生感受到作文的“魅力”，從而愛(ài)上作文呢？我從一年級(jí)開始采用了以下方法：一、聽(tīng)文——間接感受語(yǔ)言文字的奇妙