讓學(xué)生愛上作文-文庫吧
2025-10-07 13:20 本頁面
【正文】 同志曾說：“修改是寫作的一個(gè)重要部分?！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）對作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睕]有進(jìn)行自改自評這項(xiàng)語文實(shí)踐之前，學(xué)生對作文不感興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生對作文的修改不知從何下手，只等老師批改評判，老師評判學(xué)生的作文是什么等級，學(xué)生只能認(rèn)可什么等級。學(xué)生對什么是優(yōu)秀作文，什么是有毛病的作文不會(huì)欣賞判斷，學(xué)生的作文處于被動(dòng)狀態(tài)。通過自改自評，互改互評的語文實(shí)踐活動(dòng)大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，他們把自己的作文放在同桌、前后桌、小組當(dāng)中橫向去比較，就能很容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再經(jīng)過老師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們通過有感情地朗讀和舉辦班級優(yōu)秀作文展等形式，把自己的作文展示給大家，得到大家的認(rèn)可，更加增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，學(xué)生主動(dòng)積累好詞佳句的勁頭高了，學(xué)生之間相互聘請批改作文的現(xiàn)象多了，為作文評判的矛盾而引起爭論主動(dòng)找老師評判作文優(yōu)缺點(diǎn)的同學(xué)多了，由此激起習(xí)作的熱情。作文是學(xué)生語文綜合能力的具體體現(xiàn)，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。教師要指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生多去看、去聽、去想，賞識他們的一切設(shè)想，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文締造寬松的情形，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，這樣就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。第二篇：讓學(xué)生愛上作文讓學(xué)生愛上作文我認(rèn)為作文教學(xué)的目的，不但在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文，更在于讓學(xué)生愛上作文，讓學(xué)生的作文精彩紛呈，給人驚喜不斷。怎樣讓學(xué)生愛上作文呢？我認(rèn)為不是方法的說教，而是在潛移默化中，讓學(xué)生不知不覺地愛上作文。一、日積月累俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”這說明，一個(gè)人讀多了，積累多了，在文學(xué)、寫作方面一定會(huì)有長足的進(jìn)步。而詞匯、方法的積累，不是一朝一夕，而是長期的過程。在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，我都會(huì)有意識地讓學(xué)生找找里面的好詞佳句，如成語、四字詞語、ABB的詞語、形容詞性的詞語，以及一些優(yōu)美的句子，并說說好在哪里，加以勾畫、誦讀。然后在課內(nèi)抽一定的時(shí)間加以摘抄，要求字跡一定要工整。這樣學(xué)生靜下心來摘抄，既讓學(xué)生積累了好詞佳句，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。另外，我鼓勵(lì)孩子們多讀課外書、作文書，并摘抄里面的好詞佳句，讓他們見多識廣。天長日久，學(xué)生不知不覺積累了許多好詞好句，為寫好作文作了強(qiáng)有力的鋪墊。二、仿說、仿寫。人教版小學(xué)語文教材，每一個(gè)單元都是圍繞一個(gè)專題編排課文的，而后面的作文訓(xùn)練與前面的課文聯(lián)系非常緊密。因此，學(xué)好這幾篇課文，對提高學(xué)生的作文能力尤為重要。要學(xué)好這幾篇課文，教師應(yīng)該深入研究教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須有所收獲。比如在學(xué)習(xí)六年級上冊第一單元時(shí)，這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)大自然”編排了四篇課文：《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》。而我在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生作文方面的能力。如《山中訪友》第五自然段，作者用排比、擬人的修辭手法寫出了自己和山中的清泉、瀑布、白云、云雀等景物的關(guān)系密切。在這一段中，我先讓學(xué)生找出作者與山中的哪些朋友打招呼，然后指導(dǎo)學(xué)生用熱切的語氣讀出作者對山中景物的熱愛。最后，我問：“山中的朋友就只有這些嗎？還有哪些？請你用文中的句式說一種景物?！庇谑?，孩子們紛紛舉手，有的說：“你好，山中的野花，你展開笑臉，是要和我比美嗎？”有的說：“你好，綠茵茵的小草，是邀我躺下休息嗎？”有的說：“你好，隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條，是邀我與你共舞嗎？”??孩子們的語言精彩絕倫，引來老師和同學(xué)不斷地贊許。這樣，孩子們在激動(dòng)和快樂中，覺得學(xué)習(xí)是一件多么有趣的事。當(dāng)然，他們的作文能力也在潛移默化中得到了提高。而在《草蟲的村落》中，教師引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者用奇特的想像、獨(dú)特的視角觀察草蟲的村落，并用上比喻、擬人等方法把蟲子生活的地方寫成了具有各具分工的人們生活的村落。孩子們學(xué)得興趣盎然，而后引導(dǎo)他們把自己想像成大自然的一只螞蟻、一片樹葉、一片雪花，孩子們用豐富的想像寫出了一篇篇精彩生動(dòng)、妙語連篇的作文?？梢?，仿說、仿寫對培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力非常重要，不能小覷。三、作文的修改。好的作文是經(jīng)過無數(shù)遍修改出來的。我采用的方法是讓學(xué)生自己修改，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又不至于讓老師心力疲憊。不要認(rèn)為學(xué)生對修改作文沒有興趣，實(shí)際上，學(xué)生在修改作文的過程中會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。每一篇作文寫好后，我都會(huì)留很多時(shí)間給孩子們，讓他們修改不通順的地方，或不準(zhǔn)確的詞語，或其他問題。經(jīng)過幾天的修改后，班上同學(xué)就分成若干小組（一般都是6~8人一小組），他們圍坐在一起，每人把自己的作文念一念，讓其他同學(xué)評議。不要小看了這種看似凌亂的修改方式，孩子們聽了別人的作文，取長補(bǔ)短，有的會(huì)撿幾句優(yōu)美的句段，有的會(huì)把自己不通順的地方修改過來。然后，再在兩個(gè)好朋友之間互相評議、修改，評出對方的優(yōu)點(diǎn)。這樣一篇草稿終于完工了。接著，讓孩子們用工整漂亮的字謄寫下來，教師就看到了一篇篇語句優(yōu)美、精彩生動(dòng)的作文。最后把寫得特別好的作文，當(dāng)著全班的面念一念、贊一贊、評一評好在哪里。這樣，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，下次作文更會(huì)盡心盡力地寫了。就在這樣
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