【正文】 是源自于發(fā)達國家的一種企業(yè)管理理念，是社會分工的精細化，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。工作要日清日結(jié)，每天都要對當天的情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等等?！罢J真做能把事情做對，用心做才能把事情做好”，細節(jié)決定成敗。任何一個班級無非是由教師和學生兩部分主體組成，在這個組成對象中，教師作為其中一個主體，是班級工作的組織者、管理者和策劃者，班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學生良好的習慣和品質(zhì)，對班級以及學生起一定的調(diào)控作用，引導學生遵守學校班級的規(guī)章制度，朝積極健康的方向發(fā)展；學生作為另一個主體，在學校和教師的教導下完成學業(yè)，同時做到思想、性格的升華。一、正確規(guī)范是班級精細化管理的前提隨著社會的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及率也越來越高。人性化管理——一種以圍繞人的生活、工作習性展開研究、使管理更貼近人性，從而達到合理，有效地提升人的工作潛能和高工作效率的管理方法。根據(jù)自己的經(jīng)歷以及個人認識，要做好學生工作，教師首先應(yīng)做好自我工作，對學生應(yīng)動之以情，曉之以理，同時兼容法度。一個班主任首先要樹立自身的良好形象，要外在美和內(nèi)在美和諧統(tǒng)一。一是衣著得體，舉止儒雅大方，神情端莊，態(tài)度和善，給學生留下一個質(zhì)樸的風采。作為班主任，要身體力行，用對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；嚴格要求自己，這將最終贏得學生的尊重和信任，對今后的班級管理來說，將會事半功倍。這不禁讓我想起了一位專家所說的，作為班主任，要努力走進學生心靈。以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。在平時要經(jīng)常利用課間的機會與學生閑聊，聊體育、新聞、影視及一些時尚，和學生一起唱歌、拉家常，問寒噓暖。在日常的班級工作中，我們應(yīng)該有一顆融熱心、愛心、公心和恒心于一體的心。在實際的教學生活上，教師要求自己要做到關(guān)愛有加而不落俗套，讓學生理解“親其師，信其道”，在學習上激勵他們，生活上照顧他們，思想上引導他們。嚴要有格，要有度，要有方，要有恒。班級管理上，應(yīng)該制定一些相關(guān)的規(guī)范制度。制定學生行為考核表。每學期末，班里的優(yōu)秀學生，優(yōu)秀干部等評比會嚴格按照制度來。包括班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，最后得分直接與最后的評選掛鉤。一個班沒有競爭的氛圍，是很難很好的生存下去的。班級公約是精細化管理實施的基礎(chǔ)，使班主任在班級管理中有法可依，同時也使班干部在管理班級時有章可循，使管理科學化、規(guī)范化。二、合理引導是班級精細化管理的關(guān)鍵對大學生尤其是剛步入大學的學生，要經(jīng)常及時合理的規(guī)范引導。其次，注重培養(yǎng)學生的團隊精神。增強他們學會與他人溝通的能力，揚長避短，從團隊中得到他人的幫助，并增強每個人的榮譽感。一個班集體是一個生命體，需要有靈魂，沒有靈魂的集體是一把散沙。讓學生明白，他們的言行不僅代表個人，更是代表一個班集體，做事始終從集體利益出發(fā)。在學生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素質(zhì)的高低，就決定了班級工作進展是否順利。把學生干部隊伍的建設(shè)作為班級建設(shè)的關(guān)鍵,走學生自主管理之路。依托班級精細化量化管理體系，把宿舍環(huán)境衛(wèi)生競爭意識引入班級管理。這樣可充分調(diào)動學生的宿舍衛(wèi)生積極性，增強榮譽感，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程。工作要日清日結(jié)，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。步入大學基本上每個學生都已經(jīng)成人，但相當一部分學生思想上還不成熟，同時由于大學班級管理與中學班級管理有很大的區(qū)別。學生在中學階段的主要任務(wù)就是應(yīng)考。在上大學之前由于老師看管的比較緊，所以大部分學生能把注意力放在學習上，也能較好的遵守各種校規(guī)校紀，維護班級榮譽。因此很多學生進入大學后馬上放縱自己，把相當一部分精力放在一些無關(guān)緊要甚至不良影響的方面。這就是目前流行的大學“破天窗”現(xiàn)象。剛跨人大學校園的莘莘學子，單純質(zhì)樸，面臨大學這個新環(huán)境的諸多問題和選擇，他們表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)．有的還比較嚴重。它主要表現(xiàn)在：第一、對大學生活的適應(yīng)能力差；第二、缺乏明確的學習目標；第三、自我認知發(fā)生偏差，心理問題較多；第四、對考試存有依賴和恐懼。班級管理中．班干部起著重要作用，開始時，學生干部會憑著一股激情努力工作，但時間一長，部分班干部為了自己的利益，以自我為中心，不從大局出發(fā)，以拉票、刻意貶低別人等不正當手段來達到自己的目的，這種做法如果沒有及時得到糾正。導致小團體萌生，從而出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”。不少班級在實際管理過程中。從表面上看，這個班級的輔導員非常具有人情味。久而久之，貽患無窮。近十年來世界各國高等教育發(fā)生了很大的變化，中國的變化更為激烈，隨著精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，彈性學制的實施，教育消費市場的形成，教育消費已成為社會熱點，社會對大學生的婚戀、生育等問題也都有了新的看法。因此，大學必須重新審視原有的教育教學管理制度，及時作出相應(yīng)的調(diào)整，使之適應(yīng)與跟上時代的步伐。又如，學校與學生之間關(guān)系的界定，學生是教育的對象還是教育服務(wù)的對象，大學生出資購買教育機會之后，他是否享有專業(yè)選擇權(quán)，是否有權(quán)選擇教師，能否參 學校的民主管理，包括參與學校對自身的管理和參與對學校的管理，學生可以在何種程度上實現(xiàn)這些權(quán)利等等。從另一角度看，人性化管理可以緩解管理者與被管理者之間緊張氣氛，使管理者與被管理者之問更 易溝通，有利于化解和消除學生對學校管理制度的對立與對抗情緒，減少管理者與被管理者之間摩擦與沖突，從而有利于學生管理工作的順利開展。因此，我認為作為班級精細化管理的重要組成部分，班級文化應(yīng)引進“家”的理念，努力營造“家”的文化氛圍，凸現(xiàn)人文精神。文化是動力，一種文化可以引導一種風尚，一種潮流。當精細化管理制度升華為一種文化，一種強有力的推動劑，人人都能自我約束，人人都能體現(xiàn)出主人翁意識，那這個學校就會健康發(fā)展，在學校的建設(shè)上邁出一