【正文】 要做到善待領(lǐng)導(dǎo)，善待同事，善待幼兒、家長(zhǎng)。只有這樣，才能夠創(chuàng)造出和諧的工作氛圍，才能夠增強(qiáng)整體的親和力和凝聚力，才能夠高效率、高標(biāo)準(zhǔn)地做好教學(xué)工作。班主任與副班教師之間，青年教師與中老年教師之間，教師與行政人員之間，在思想上要互相幫助，業(yè)務(wù)上互相學(xué)習(xí)，工作上互相配合，人格上互相尊重，生活上互相關(guān)心，形成良好的教育群體，做到團(tuán)結(jié)一致，團(tuán)結(jié)互助，平等待人，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免矛盾，互相尊重，切忌嫉妒；并肩作戰(zhàn)，共同努力，齊心協(xié)力，做好工作。平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)放心。還有，要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正。而不是避開(kāi)不理睬，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來(lái)越深，直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。（點(diǎn)擊）三、做好有效率的班級(jí)計(jì)劃搞好班級(jí)管理工作要“計(jì)劃于工作之前”。再說(shuō)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要兩人商量討論有一個(gè)大致的方向，然后一起收集資料。因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了不好的習(xí)慣。孩子自然而然形成了一個(gè)模式，形成了固定的一日作息習(xí)慣。我相信各位教師都有自己獨(dú)到的方法。不是說(shuō)應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿嗎？為什么還提那么多要求讓他們遵守呢？班級(jí)的常規(guī)好是不是班級(jí)的紀(jì)律就很好呢？ （點(diǎn)擊）其實(shí)班風(fēng)班貌的塑造離不開(kāi)良好班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)，而常規(guī)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐漸成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。（點(diǎn)擊）首先我們要理清什么是常規(guī)常規(guī)從字面上解釋是指幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。（點(diǎn)擊）為什么要建立常規(guī)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅(jiān)持執(zhí)行。良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。（點(diǎn)擊）培養(yǎng)常規(guī)的基本方法孩子的年齡不同，能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平都存在差異，因此教師在培養(yǎng)班級(jí)常規(guī)時(shí)要針對(duì)具體情況，采用不同的策略方法：榜樣激勵(lì)法是根據(jù)孩子“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化一些孩子正確的行為，以此來(lái)激勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱樱瑥亩逃绊懞⒆拥囊环N方法。表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法是指通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而鞏固其良好的行為。環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫(huà)、照片、圖示等形式展現(xiàn)在孩子面前，用來(lái)提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。巧妙引導(dǎo)法是指教師運(yùn)用比較生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。如在培養(yǎng)幼兒上下樓梯常規(guī)時(shí)，可以在日常生活中帶領(lǐng)幼兒反復(fù)朗誦兒歌“小朋友，下樓梯，一個(gè)一個(gè)不著急，你不推，我不擠，開(kāi)開(kāi)心心做游戲??”，以此幫助幼兒養(yǎng)成安全上下樓梯的習(xí)慣。這一方法適用于大班和中班幼兒。（點(diǎn)擊）培養(yǎng)常規(guī)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則在班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規(guī)的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級(jí)生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的規(guī)則，并參與規(guī)則執(zhí)行的評(píng)價(jià)，從而真正調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，不能時(shí)而強(qiáng)化，時(shí)而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化，形成教育的合力。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對(duì)孩子說(shuō)：“小白兔最?lèi)?ài)吃胡蘿卜，我們一起學(xué)做小白兔，大口吃掉胡蘿卜?！吧斫讨赜谘越?。我曾看到以下一種現(xiàn)象：當(dāng)幼兒午睡時(shí)，個(gè)別幼兒在說(shuō)話，這時(shí)候，帶班老師直著嗓子說(shuō)：“XX小朋友不要說(shuō)話”。良好班級(jí)常規(guī)的建立是一種日積月累的工作，我們既不能操之過(guò)急，也不能時(shí)緊時(shí)懈。相信只要有心，一定能讓常規(guī)這個(gè)法寶運(yùn)轉(zhuǎn)自如，幫助自己更好地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。其中，家長(zhǎng)工作又是幼兒園工作中的重中之重，所以今天我就“家長(zhǎng)工作”這個(gè)話題來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。為什么說(shuō)它特殊呢，是因?yàn)殡m然我們幼兒園是面向幼兒，以幼兒為主體的教育單位，但是在教育幼兒的過(guò)程中，如果少了家園共育這一步，那我們的工作將會(huì)很難開(kāi)展，而且對(duì)幼兒的教育也將不能持續(xù)下去。如果我們善于利用家長(zhǎng)資源，那么不但幼兒的家園共育工作會(huì)做的很出色，而且也可以幫助老師解決很多棘手的問(wèn)題。想和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)感情，首先就應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事，可將小事化無(wú)，但由于老師的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加棘手。雖然傷口在里面，但是會(huì)影響到該幼兒的嘴部張力。因此，教師要如實(shí)向家長(zhǎng)交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(zhǎng)工作。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比高興，比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮?！蹦銜?huì)看到家長(zhǎng)立馬高興起來(lái)。對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的表達(dá)方式。老師應(yīng)坐到分類(lèi)管理，見(jiàn)到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。很多家長(zhǎng)都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長(zhǎng)會(huì)提出很無(wú)理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問(wèn)題，面對(duì)情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)，首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的情緒，問(wèn)清楚事情的緣由和來(lái)龍去脈。雖然家長(zhǎng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子。只有樹(shù)立正確的觀念和方法才能更好的進(jìn)行家長(zhǎng)工作。通過(guò)學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。就得心應(yīng)手了?？傊?，家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。如何進(jìn)行溝通呢？幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話方式，直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話，用不同的方式說(shuō)出來(lái)，收到的效果就大不一樣。首先要做到：（點(diǎn)擊）一、態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。所以教師應(yīng)該熱情有禮貌地接待家長(zhǎng)，微笑服務(wù)，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn)，給人可近、可親的感覺(jué)，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。談話要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。那么合作就會(huì)非常愉快，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽，我們都是為了孩子的明天。家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”，對(duì)于自己孩子的“感覺(jué)”非常好。我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿(mǎn)懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題，先揚(yáng)后抑?！边@種直接的后果只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感，家長(zhǎng)心里就會(huì)不舒服，覺(jué)得很沒(méi)面子。但是有時(shí)會(huì)攻擊小朋友，這不，今天她抓人了?！蔽疫@種談話方式，家長(zhǎng)很樂(lè)意地接受，并領(lǐng)著孩子一起去向小伙伴道歉。我們不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通，找家長(zhǎng)告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，這是每個(gè)家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。如：家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、親子活動(dòng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等。有時(shí)臨時(shí)利用接孩子的機(jī)會(huì)召開(kāi)短時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)處理一些共性的問(wèn)題。教師越表現(xiàn)出樂(lè)于傾聽(tīng)，與家長(zhǎng)分享孩子的信息，家長(zhǎng)就越愿意與之交流。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)完后，教師方可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。在與家長(zhǎng)交流的結(jié)束之后，教師要及時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)的建議給予肯定、對(duì)家長(zhǎng)的配合給予感謝。為了提高自己的說(shuō)話水平,提升與家長(zhǎng)溝通工作的能力，我們還應(yīng)該多思考、勤總結(jié),注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，提高工作成效，取得家長(zhǎng)的滿(mǎn)意和信任，從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)。只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，幼兒在能得到更全面的教育。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。第五篇：班級(jí)管理班主任管理工作從開(kāi)學(xué)懷著無(wú)比激動(dòng)興奮的心情，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單，當(dāng)一名班主任更是不簡(jiǎn)單。作為一年級(jí)班主任，我針對(duì)我們班學(xué)生存潑好動(dòng)的特點(diǎn)，做了以下的工作：一、強(qiáng)化一樣平常舉動(dòng)規(guī)范教育，培育學(xué)生杰出的風(fēng)俗。我從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)手，使用班隊(duì)課、晨會(huì)課學(xué)習(xí)黌舍規(guī)章制度、小學(xué)生舉動(dòng)規(guī)范，提示生做好上課預(yù)備工作，并且在課后注重觀察學(xué)生的舉動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。規(guī)范學(xué)生一樣平常舉動(dòng)規(guī)范。使用晨檢監(jiān)視檢查門(mén)生的著裝、頭發(fā)和指甲環(huán)境，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，進(jìn)行教育。末了，構(gòu)造好學(xué)生午餐，洗手，安靜有序地排隊(duì)打飯，吃飯時(shí)不下位置、不語(yǔ)言。器重在課堂內(nèi)的常規(guī)練習(xí)。一學(xué)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，使用統(tǒng)統(tǒng)有益時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)俗的作育。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿式。在聽(tīng)的本領(lǐng)方面，則要求他們注重聽(tīng)別人語(yǔ)言，聽(tīng)清楚語(yǔ)言的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)接洽。平時(shí)，我能關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每個(gè)學(xué)生。我經(jīng)常和他們交心，捉住他們的閃點(diǎn)鼓勵(lì)他們。一但發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身材上、腦筋上有甚么非凡環(huán)境，我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)接洽，向他們相識(shí)環(huán)境，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的明黑和配合，使每個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地長(zhǎng)大。二、培育杰出的班集體 班集體是作育學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。通過(guò)展板展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)向?qū)Ш诵?。并加?qiáng)對(duì)小助手的作育、教育，做到既要放手讓他們開(kāi)展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)不斷的作育和積極，終究進(jìn)步了學(xué)生小干部的工作本領(lǐng)，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己治理自己，漸漸形成杰出的班風(fēng)意識(shí)。如：預(yù)感性不強(qiáng)。我想，盡管我沒(méi)有做班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，但假如專(zhuān)心往當(dāng)，做到“眼勤”、“腦勤”，把班主任的工作落實(shí)堅(jiān)持下來(lái)，做任何事都必須不僅要心細(xì)，更要勤思考，學(xué)會(huì)關(guān)注到每個(gè)孩子，從學(xué)生的點(diǎn)滴不良征象就要頓時(shí)連鎖反應(yīng)般考慮到更大更多的題目。辦事要貴在堅(jiān)持。分外是對(duì)一些還沒(méi)有養(yǎng)成杰出舉動(dòng)風(fēng)俗的孩子，我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。多向科任教師相識(shí)孩子的各科學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)對(duì)相識(shí)學(xué)生的學(xué)情，做好“補(bǔ)救”。集思廣益，治班的方式方法會(huì)更有益于我們班孩子的發(fā)展，與健康長(zhǎng)大。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我的班主任工作在校向?qū)У年P(guān)心下和同事們的幫助下，有所進(jìn)步，也進(jìn)步了！我信賴(lài)，只要我們心中是為孩子，為孩子的健康長(zhǎng)大而付出，端正自己的工作態(tài)度，我的班主任工作能在不斷的檢驗(yàn)中得到