【正文】 車頭就是班干部。因而必須要有一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的班干部隊(duì)伍，才能使班集體中的各項(xiàng)工作得以有條不紊的展開。用這樣的方法選拔班干部，就可以避免由班主任直接任命班干部，而使班干部缺乏群眾基礎(chǔ)的缺陷，也避免了由學(xué)生直接選舉而產(chǎn)生“和事佬”“油條型”班干部的現(xiàn)象。特別是當(dāng)班干部批評(píng)學(xué)生，而被批評(píng)學(xué)生同班干部產(chǎn)生對(duì)立情緒時(shí)，我就及時(shí)找被批評(píng)的學(xué)生做思想工作，指出班干部批評(píng)他不是對(duì)他有成見，而是為他好，是為了讓他有更大的進(jìn)步，是為了班級(jí)集體，只是做好了分內(nèi)的事情。所謂“點(diǎn)”，就是每一個(gè)班干部都有自己的“扶貧對(duì)象”，對(duì)自己的“扶貧對(duì)象”要全方位長時(shí)間進(jìn)行跟蹤，不斷的督促他，幫助他，爭取通過一段時(shí)間的“扶貧”，使其在思想、學(xué)習(xí)等方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍。同時(shí)在期末要對(duì)各自的“扶貧對(duì)象”進(jìn)行評(píng)比。所謂“面”，就是要全體班干部都來管理班級(jí)，而不能是只占位不做事。如果在自修課上，甲說話，班長來管；乙說話，副班長來管。長此以往，就會(huì)形成一個(gè)管理面。《祖國萬歲》祖國萬歲！猶如編鐘響徹天宇 每一個(gè)音符都是驚心動(dòng)魄的春雷 祖國萬歲！一聲最響亮的贊美 讓我滿眼都是如雨的淚水祖國萬歲！一聲來自五千年的合唱 就像風(fēng)吹麥浪一樣生動(dòng)和壯美踏訪草原，看雄鷹嘯傲大雁列隊(duì)走進(jìn)深山，看季節(jié)中的景色在風(fēng)聲鳥語中輪回 新世紀(jì)冉冉升起的旗幟讓我在巍峨的大廈上歡呼和陶醉 看萬里江山 都有無限的風(fēng)光明媚祖國萬歲！昂首矗立的是青山 不肯固定一方的是綠水山的不朽，塑造了五千年的錦繡 水的流動(dòng)，流出了五千年的聲威 在節(jié)日的焰火中 我是燃燒爆響的花蕾祖國萬歲！一聲悠長的呼喚 一聲壯麗的贊美 在人民行進(jìn)的行列中 我是國徽上的一粒小麥 在祖國的繁花綠樹上 我是一只飛翔的子規(guī)祖國萬歲！萬歲祖國 多少王朝遠(yuǎn)去了 一代天驕也煙滅灰飛 神的宮殿倒塌了只有萬里長城千古不毀祖國萬歲！我生命中的贊歌 我血中的光輝 在我的一生中所有的身外之物都能割舍 唯一不能割舍的就是我們偉大的~~~~中華人民共和國《可愛的中國》【作者：方志敏】我的祖國，可愛的中國，你創(chuàng)造了輝煌的歷史，你養(yǎng)育了偉大的民族。我自豪你的光明，中華民族把自己的命運(yùn)牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前開放氣勢(shì)磅礴?？蓯鄣淖鎳。惆炎⌒率兰o(jì)的航舵，你用速度，你用實(shí)力，創(chuàng)造震驚世界的奇跡。告訴我那智慧來得神奇，說是河馬獻(xiàn)來的饋禮；還告訴我這歌聲的節(jié)奏，原是九苞鳳凰的傳授。請(qǐng)告訴我誰是中國人，啟示我，如何把記憶抱緊；評(píng)課稿的寫法現(xiàn)在對(duì)案例，論文如何寫研究的比較多，但對(duì)評(píng)課稿的寫法沒有一個(gè)很規(guī)范的定義，我想形式是次要的，關(guān)鍵是內(nèi)容。就是以某種教學(xué)理念為抓手、為線索，去展開評(píng)析。比如，在這次王海英老師的評(píng)課稿就是一個(gè)很好的例子，她以章老師課堂上的有效生成為專題，分別以學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成――問題讓學(xué)生提；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)生成――方法讓學(xué)生悟；學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)生成――思路讓學(xué)生講為主干，結(jié)合課的具體內(nèi)容展開論述，最后還提出了兩點(diǎn)建議：學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成――錯(cuò)誤讓學(xué)生析；引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，為學(xué)生提供積極思考、總分式。這類評(píng)課稿最常見。測(cè)量式。比如鄭海山老師針對(duì)課堂中的提問的對(duì)象、次數(shù)、類型進(jìn)行觀察，尤其關(guān)注提問中追問其，得到一組數(shù)據(jù)，并結(jié)合數(shù)據(jù)指出：“%。但至少我們?cè)谡n堂中是觀察到了學(xué)生在有效追問下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和一般性提問的學(xué)習(xí)效率的區(qū)別。”流程式。通常在教學(xué)實(shí)錄中間雜著教學(xué)點(diǎn)評(píng)。并提醒自己在課堂行為中抽取理論，在理論中融入實(shí)際；并思考三維目標(biāo)的整合，必須研究學(xué)生，關(guān)注教學(xué)過程中是否形成增長點(diǎn)、構(gòu)建新舊交融點(diǎn)┉┉闡述時(shí)必須以效定性，突出科學(xué)性；以理析課，突出指導(dǎo)性；突出重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性。請(qǐng)告訴輕輕的告訴我，不要喧嘩！我這民族的偉大，第五篇：班級(jí)管理心得體會(huì)把愛給你，把世界給你班級(jí)管理學(xué)習(xí)收獲 鎬京小學(xué) 張勻班級(jí)管理是一門學(xué)問，如果潛心研究，大有文章可作。教師和學(xué)生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的尊重。下面就談點(diǎn)我的收獲: 第一、把學(xué)生當(dāng)作自己的研究對(duì)象。我們對(duì)潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當(dāng)作自己的研究對(duì)象，也許就會(huì)樂此不疲，他們會(huì)給你許多驚喜。作為班主任，對(duì)學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，換句話說，如果一個(gè)學(xué)生連一次錯(cuò)誤也不會(huì)犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。第三、我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。潛能生聽?wèi)T了批評(píng)，對(duì)批評(píng)已經(jīng)無動(dòng)于衷。許多潛能生在父母、教師的批評(píng)和指責(zé)下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種“給人以絕望的教育”，學(xué)生不喜歡這種教育。但是，學(xué)生如果太聽話，他們只能接受到老師的一個(gè)觀點(diǎn)，不能產(chǎn)生更豐富、獨(dú)立的想法。”。一位德育專家說過：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對(duì)當(dāng)代青少年內(nèi)心世界的深入洞察和深刻理解的基礎(chǔ)上的?！彪m然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他 們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。她說：我總是把自己的班比喻成一個(gè)“家”，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是這個(gè)“家”的主人，都會(huì)受到尊重，都有責(zé)任和義務(wù)為這個(gè)“家”做好一切事情。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力?！币灿腥苏f過“沒有愛就沒有教育”。