【正文】 信心高漲，榮譽(yù)感倍增，班級工作開展起來也就得心應(yīng)手了。小學(xué)生的自我控制能力畢竟還不強(qiáng)。常規(guī)要求是什么，要一條一條明確地講給學(xué)生聽。大的方面要練習(xí)，如早操、路隊(duì)，小的方面也要練，如課前準(zhǔn)備，課間撿廢紙等。常規(guī)管理做到了細(xì)、實(shí)，班級秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。在班級管理中，我組織學(xué)生開展了各類活動(dòng)。更多的是結(jié)合班級實(shí)際開展的，如：看家鄉(xiāng)變化實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法活動(dòng)》，由于外出活動(dòng)受到條件限制，我就利用學(xué)校里背投、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂的優(yōu)勢，經(jīng)常給學(xué)生播放展示新聞資料。通過觀看各種違法受到嚴(yán)懲的新聞，懂得了遵紀(jì)守法的必要性。在一次次活動(dòng)中，學(xué)生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。四、幫教為輔助世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風(fēng)侵。在與學(xué)生朝夕相處中，我努力做到觀察細(xì)微，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。班級中有個(gè)心理脆弱，焦慮孤獨(dú)的特別學(xué)生，需要我特別的耐心、細(xì)心，我就對她多傾注一分關(guān)愛，幫助她處理好學(xué)習(xí)困難，同學(xué)矛盾，盡量讓她心情舒暢，安心學(xué)習(xí)。五、放手為目標(biāo)教是為了不教，管是為了不管。為了這個(gè)目標(biāo)，我在班級中每學(xué)期進(jìn)行各服務(wù)崗位的競選。學(xué)生參與積極，能力得到了很大的提高。學(xué)生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個(gè)人來和我競爭，我就會(huì)落選，但我不怕，因?yàn)槲蚁霝榇蠹曳?wù)”，“我知道小組長不是一個(gè)職位，而是一個(gè)服務(wù)的崗位”。學(xué)生有了責(zé)任感，使命感，工作積極主動(dòng)，班級各個(gè)條線都管理得井井有條，在學(xué)校的各項(xiàng)評比中都取得了好的成績。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。篇二作為一名班主任我深知一個(gè)班級的好壞對學(xué)校的工作有重要的影響。在近幾年的班主任工作中可以說有許多的得與失。一、巧妙選拔班干部，培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識一般的班主任在剛接一個(gè)班時(shí)選拔班干部大多都是老師指定。這樣選出來的班干部有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識，有工作的魄力，同學(xué)們也對他們心服口服。(班主任)每周的班會(huì)上，我都要求每位干部在班里總結(jié)自己的工作，找出存在的問題，然后，我進(jìn)行講評。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識和責(zé)任心。只有學(xué)生有良好的組織紀(jì)律和良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)。我在充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，廣泛聽取班干部、學(xué)生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。三、讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力一個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。每月制定自己的學(xué)月奮斗目標(biāo)，只有讓學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)知道自己應(yīng)該做什么。才會(huì)有學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學(xué)生做到的，我會(huì)首先做到，如我要求學(xué)生不遲到，我上課就絕不遲到。做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。第四篇：班級管理心得體會(huì)《班級管理心得體會(huì)》班主任工作是一項(xiàng)很復(fù)雜、很瑣碎的工作，班主任對于學(xué)生的成長有很大的影響作用，作為班主任，需要各種技巧，要細(xì)心，要耐心，更要有愛心。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，就不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，由于上述原些帶來的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象也不增多。通過專業(yè)介紹，使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)情況，了解我校良好的就業(yè)前景，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。學(xué)生有了目標(biāo)，有了信心，有了興趣，就能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，就能有效減少違規(guī)違紀(jì)的發(fā)生，有效的減少流生現(xiàn)象，給班級管理工作帶來了很大的推動(dòng)作用。使學(xué)生把所有的不良習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)改掉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面增強(qiáng)自身素質(zhì)，學(xué)好技能，提高自已的社會(huì)地位?！敖逃笆侵咐蠋煱鸭o(jì)律、要求明確告訴學(xué)生，要注意一點(diǎn)，對于任何一條紀(jì)律及要求不能僅僅簡單的對學(xué)生“傳達(dá)”，學(xué)校制定的每一條紀(jì)律都是為了維護(hù)每一位同學(xué)的利益，要讓學(xué)生理解，自覺遵守紀(jì)律，一定要講清遵守紀(jì)律的必要性及不遵守紀(jì)律所帶來的后果及不良影響；“監(jiān)督”要求班主任在宣布完紀(jì)律后要進(jìn)行檢查，是否已經(jīng)執(zhí)行，及時(shí)提醒；“考核”是對個(gè)別還沒能夠養(yǎng)成好習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行鞭策，必要進(jìn)行批評教育。第一，強(qiáng)調(diào)班級是一個(gè)大家庭，每位成員都要相互信任、相互關(guān)心、相互幫助、相互尊重、和諧相處，對待同學(xué)要寬容，要學(xué)會(huì)諒解，提高學(xué)生的自主意識。我向?qū)W生提出的每一條紀(jì)律都會(huì)進(jìn)行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀(jì)律的會(huì)有什么好處，不遵守這條紀(jì)律會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。要把紀(jì)律講透，把違紀(jì)的危害性講透，讓學(xué)生充分理解，自覺遵守。學(xué)生的素質(zhì)及思想道德修養(yǎng)的提高可以有效減少違紀(jì)的發(fā)生，學(xué)校明確提出“先學(xué)做人后學(xué)藝”，就是要求學(xué)生先提高素質(zhì)。四．正確對待、處理違紀(jì)現(xiàn)象對待違紀(jì)現(xiàn)象我主要以預(yù)防教育為主，通過不斷的提醒教育，促使學(xué)生形成習(xí)慣，但學(xué)生違紀(jì)依然不可避免，違紀(jì)后的教育十分關(guān)鍵，處理不好將形成惡性循環(huán)。學(xué)生違紀(jì)都是因?yàn)榱?xí)慣差，控制力不夠引起，在教育學(xué)生過程中，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性：你在學(xué)習(xí)生活的中每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)舉動(dòng)都反映出你做人的品質(zhì)、做事的態(tài)度、反映出你的綜合素質(zhì)。壞習(xí)慣是成功的克星，不改變壞習(xí)慣你將一事無成！2．處理好學(xué)生的違紀(jì)處理好學(xué)生的違紀(jì)非常重要，當(dāng)你在處理一個(gè)同學(xué)時(shí)，會(huì)有許多同學(xué)“看”著你，處理的好與壞直接影響著班級違紀(jì)數(shù)量的多少。對學(xué)生的批評教育是否到位也很關(guān)鍵，在教育過程中應(yīng)充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，明確其是否已明白自己的錯(cuò)誤，教育是否到位，我一直遵循不教育好，絕不放過的原則。第五篇：班級管理心得體會(huì)班級管理心得體會(huì)襄城歐廟二中 張勇班主任工作千頭萬緒，但只要抓住學(xué)生的思想脈搏，把好學(xué)生思想這根脈，班級管理中的一切問題都能迎刃而解。班規(guī)要符合班級是實(shí)際，因而，我認(rèn)為班規(guī)應(yīng)該由學(xué)生自己來制定，我利用一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間，先讓學(xué)生分組列舉我們班級存在的問題，然后每一個(gè)組討論研究拿出解決問題的方案。當(dāng)然，將班規(guī)由口頭轉(zhuǎn)變?yōu)闀娴臅r(shí)候，所用詞語句子盡量要人性化，避免出現(xiàn)“嚴(yán)禁”“必須”等詞語，而代之以“請”“需要”等更具有人情味的詞語，使學(xué)生更易于接受。世界是發(fā)展的，社會(huì)是發(fā)展的，沒有發(fā)展就沒有進(jìn)步。只有不斷發(fā)展的班規(guī)，才符合青少年身心不斷發(fā)展這一特點(diǎn)。首先請大家把班級中新出現(xiàn)的問題羅列出來，提出解決的措施，使之形成班規(guī)；同時(shí)對于以前班規(guī)中的一些條款進(jìn)行討論，將原來班規(guī)中的已經(jīng)形成習(xí)慣的條約刪去，放入“班規(guī)回收站”。可以這樣說，只有用發(fā)展的班規(guī)來管理班級，才能使班級有更大的發(fā)展。班規(guī)是學(xué)生做好各項(xiàng)班級活動(dòng)的依據(jù)，而班級目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，班級信條是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈，班訓(xùn)則是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。當(dāng)然這三個(gè)方面的擬定要根據(jù)班級的實(shí)際情況，針對我班有較多尖子生的實(shí)際，制定了一個(gè)“趕超先進(jìn)，超越自我”的班級目標(biāo)，同時(shí)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)失敗、挫折，我選用“人生最大的光榮并不在于永不失敗，而在于屢仆屢起”作為班級信條，要達(dá)到目標(biāo)，必須有一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)習(xí)的保障，所以我用“凈、靜、敬、競、進(jìn)”這樣五個(gè)同音字作為班訓(xùn)。同時(shí)，作為學(xué)生，他最不愿意的就是自己在同學(xué)心目中的形象受到損害。要營造一種良好的班級輿論導(dǎo)向，教師在教育、教學(xué)及各項(xiàng)班級活動(dòng)中，必須根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并根據(jù)班規(guī)給予一定的處罰（但決不是體罰或變相體罰）。當(dāng)然，這種集體的輿論并不是班主任一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該建立在占全班壓倒數(shù)同學(xué)的正確認(rèn)識與言論的基礎(chǔ)上的，具有同一性、扶正性，并對全體同學(xué)都有感染力和道德上的約束力。在接手班級的時(shí)候，學(xué)生的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，同學(xué)之間缺乏相互幫助的氣氛。這對其他同學(xué)的觸動(dòng)很大，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請同學(xué)對此談?wù)勛约旱目捶?，大家除了對這個(gè)同學(xué)的表揚(yáng)，更多的是對自己的批評和對犯錯(cuò)誤同學(xué)的譴責(zé)。可以這么說，我們班已經(jīng)形成了一種良好的班級輿論，使各種不正之風(fēng)在我們的班集體中已經(jīng)無處藏身。一個(gè)班集體，就是一列火車，車頭的作用至關(guān)重要。班干部是班主任的左右手，是班集體建設(shè)工作的積極參與者。在班干部的選拔上，筆者采用了先由班主任和同學(xué)共同提供若干候選人，再由同學(xué)們投票選出的方法，并要求當(dāng)選的班干部作就職演說，宣布治班綱領(lǐng)。在班干部的管理上，班主任要盡量作好他們的保護(hù)傘，樹立他們在同學(xué)中的威信。同時(shí)，班干部在管理班級時(shí)，我比較注重“點(diǎn)”“面”結(jié)合。從而甩掉“貧窮”的帽子。這樣就能使班干部之間產(chǎn)生競爭，也能使“扶貧對象”之間產(chǎn)生競爭。譬如說，紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)班級紀(jì)律問題，但自修課的紀(jì)律不能由他一個(gè)人來管，否則就會(huì)使違反紀(jì)律的同學(xué)覺得紀(jì)律委員是他們共同的敵人，久而久之，就會(huì)把矛頭指向紀(jì)律委員一個(gè)人，那紀(jì)律委員以后要在班級中開展工作就會(huì)處于被動(dòng)的地位。這次你管，下次我管，這樣就可以形成一個(gè)管理合力，也就會(huì)讓違反紀(jì)律的同學(xué)覺得是一個(gè)正義的群體在管，而不是某一個(gè)人。可以說，班級管理中的“點(diǎn)”就是要求班干部各司其職，同時(shí)有競爭意識；而管理中的“面”就是要求班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作，也符合了當(dāng)今社會(huì)合作競爭的潮流。我自豪你的悠久，數(shù)千年的狂風(fēng)吹不折你挺拔的脊背我自豪你的堅(jiān)強(qiáng)，抵住內(nèi)憂外患闖過歲月蹉跎?？蓯鄣淖鎳?，無論我走到那里，我都挽住你力量的臂膊，無論我身居何方，你都溫暖著我的心窩。你用勤勞，你用智慧，進(jìn)行了又一次更加輝煌的開拓！祖國啊，祖國，你永遠(yuǎn)充滿希望，祖國啊，祖國，你永遠(yuǎn)朝氣蓬勃！聞一多《祈禱》告訴我誰是中國人，啟示我，如何把記憶抱緊；請告訴我這民族的偉大，輕輕的告訴我，不要喧嘩！請告訴我誰是中國人，誰的心里有堯舜的心，誰的血是荊軻聶政的血，誰是神農(nóng)黃帝的遺孽。誰告訴我戈壁的沉默，和五岳的莊嚴(yán)？又告訴我 泰山的石溜還滴著忍耐，大江黃河又流著和諧？再告訴我，那一滴清淚是孔子吊唁死麟的傷悲？那狂笑也得告訴我才好，──莊周，淳于髡，東方朔的笑。綜觀看到的評課稿，有這么幾種寫法：主題式。這類評課往往縱橫捭闔、貫通全課；抓住一點(diǎn)，不及其余。闡述一分為二，一般先整體概述，然后優(yōu)點(diǎn)展開，接著指出問題，最后提出建議。但值得再次提醒的是優(yōu)缺點(diǎn)的剖析要抓住特色，不能都往“一個(gè)籮筐”里裝。這種評課稿需要課前有明確的觀察主題，借助一定觀察工具，采集教學(xué)片段中的某些數(shù)據(jù)；用理論分析這些量化的數(shù)據(jù)；提出改進(jìn)或調(diào)整措施。如果我們把教師的提問認(rèn)為是預(yù)設(shè)的，把追問認(rèn)為是生成的，對這樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)的分析，筆者認(rèn)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與理性思維的時(shí)間是一節(jié)課的三分之一，對于復(fù)習(xí)課來說，這樣的時(shí)間是否夠？是要值得商榷的問題。在有效追問下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識的構(gòu)建及思維的理性都得到了鍛煉。就是根據(jù)教學(xué)流程有目的地、適時(shí)地點(diǎn)評。但就前面所說的，形式是次要的，評課時(shí)要對課堂行為進(jìn)行通盤考慮，重視課堂事件發(fā)展的不確定性，考慮指向教學(xué)過程的終極指標(biāo)。只有實(shí)實(shí)在在抓住這些最基本要素，才有可能評得到位貼切，在給人以啟迪的同時(shí)也提升了自己