【正文】 人都是被上帝咬過一口的蘋果”，也有人會說“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。 A．表達是思想的形式，創(chuàng)新表達的魅力就在于，它總能用顏色不一樣的煙火，為天空裝點斑斕；表達又是點燃思想的火炬，創(chuàng)新表達可以有效提升作品的傳播力和影 響力。 C．表達是思想的外衣，創(chuàng)新表達的魅力就在于，它總能用顏色不一樣的煙火，為天空裝點斑斕；表達又是點燃思想的火炬，創(chuàng)新表達可以有效提升作品的傳播力和影響力。 16．在下面一段文字橫 線處補寫恰當?shù)恼Z句， 使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。（ 6 分） 當今的人們對過度醫(yī)療的危害已有相當?shù)恼J識， _____① ______。過度教育不僅會使受教育者的興趣、自信、潛能以及親子關(guān)系等受到損害，還會在各層次受教育者間遞次產(chǎn)生擠兌效應： ______② _____，低學歷者不得不從事更低端工作甚至失業(yè)。 _____③ ______ ，可見，學時并非越長越好，學歷并非越高越 ，才是正確的教育觀就業(yè)觀。 90 字左右。 “不學，將來別人壁咚的墻就是你砌的”“人丑還不多讀書，哪兒來的自信？”“吾日三省吾身，高否？富否？帥否？否，滾去學習！”“為了迪奧與奧迪而努力學習”??近年來，激勵學生的“雷人”標語層出不窮。選好角度，確定立意。指的是鄉(xiāng)賢而不是鄉(xiāng)紳，鄉(xiāng)賢是鄉(xiāng)紳中的良紳） 2．（ 3 分） C（范仲淹提出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是宋代“自覺的精神”的反映） 3．（ 3 分） C（如尚年富力強，可令其回原籍調(diào)理，等病好以后再度起用是南京、北京大臣乞休?！?，原文意思是李煜歸順朝廷時，宋廷 讓潘慎修擔任太子右贊善大夫。然而他很有依仗自己是前輩的味道，對待后輩較傲慢，因此人們又輕視他。潘慎修病情雖然危急，但神智不錯亂。他父親叫潘慎祐，在南唐做官，官至刑部尚書后退休。開寶末年，宋朝軍隊征討南唐，李煜派他跟著自己的弟弟李從鎰向宋朝進貢買宴錢，請求暫停用兵。很快宋朝捷報就傳到了驛館，驛館官吏催促李從鎰入朝送錢慶賀。宋太祖贊許他懂禮制，派呂使安慰開導他，大凡供宴飲用的帷帳、用具、飲食等物和供祭祀用的牛羊豬等祭品，都優(yōu)厚地供給他。李煜上表請求朝廷讓潘慎修擔自己的 掌記室，朝廷答應了。多次升遷官職后潘慎修做湖州、梓州知州。慎修擅長下棋，宋太宗多次召他前來下棋，于是他就寫《棋說》一文來進獻。講仁愛就能保全自己，守正義就能自我防守，遵禮制就能知道變通，用智慧就能做到兼并，講誠信就能戰(zhàn)勝對手?！苯又土信e了十大要領(lǐng)來闡明這下棋的道理，宋太宗看完文章后稱贊寫得好。咸平年間，他又以邢昺副手身份擔任兩浙巡撫使，不久他們又一同編寫宋太宗起居注。宋真宗認為他風度儒雅應該留在秘府里，只聽任他解除編寫起居注的職務。他跟著真宗巡視澶州，染上傷寒病，真宗下詔命令他坐轎子先回京。他委托陳彭年為自己起草身后奏章，在奏章中他不為兒子們謀求朝 廷的恩澤，只把皇上的恩情沒有報答當作遺憾。朝廷賞賜安葬費錢二十萬，絹一百匹。 潘慎修風度蘊藉，廣泛涉獵文史典籍，讀過很多道家著作，善于清談。宋真宗有一天拿他們的話詢問潘慎修，潘慎修回答人：“李煜如果真像這樣不明事理，那么他憑什么在位治國十多年？”過了些時日，宋真宗向宰相談及潘慎修的話，還說潘慎修溫文爾雅做人不忘根本，恪守做臣子的節(jié)操，深深贊許褒揚他。然而他很有依仗自己是前輩的味道，對待后輩較傲慢，因此人們又輕視他。此二種人，最善于淚，故用以發(fā)端。三四是為人而淚者 。送終感恩，悲窮嘆遇，盡于此矣。而送別之淚，無有多于灞橋 :故用以收尾。（ 2 分）末兩句點出全詩主題。前六句是正面詠 淚，用了六個有關(guān)淚的傷心典故，以襯托出末句。（ 2 分） 10.（ 6 分）（ 1）固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯（ 2）君子生非異也，善假于物也（ 3）陟罰臧否 ,不宜異同（錯字、漏字一句無分） 11（ 1）答 B 給 3 分，答 C 給 2 分，答 A 給 1 分，答 D、 E 不給分（ A 項，起初并沒有使我好奇，而是感到疑惑； D 項，“想問問查爾斯如何變好”錯誤，查爾斯老毛病又犯了，我此時更擔心他對勞瑞的影響，想見見他的媽媽； E 項，沒用運用心理描寫） 11（ 2）①淘氣，調(diào)皮。后來成為老師的小幫手，但偶爾又犯小錯；③機靈，內(nèi)心豐富。（每點 2 分，共 6 分） 11（ 3）①當初問“查爾斯”是誰的時候，勞瑞想了片刻才回答。③從班主任對勞瑞的評價里可以知道勞瑞的前后態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在是老師的小幫手，雖然有時會犯點錯誤。（每點 2 分） 11（ 4）①勞瑞與“查爾斯”明線暗線交匯，情節(jié)突轉(zhuǎn)；②與上文情節(jié)中 的伏筆相照應，產(chǎn)生了“意料之外，情理之中”的藝術(shù)效果。 ④小說擅長人物描寫，正面刻畫的與側(cè)面表現(xiàn)的形象均生動、鮮明，給讀者留下了深刻印象。（每點 2 分，答對四點給滿分） 12（ 1）答 B 給 3 分，答 C 給 2 分，答 E 給 1 分，答 A、 D 不給分。 E 項，為此他對子女學業(yè)和精神的培養(yǎng)有所疏忽，原文中是對兒女在學業(yè)和精神方面的培養(yǎng)尤其注意。②在戰(zhàn)爭時期與人民大眾同仇敵愾，連續(xù)發(fā)表多篇揭露日本帝國主義罪惡行為的文章?！保奎c 2 分） 12（ 3）（ 6 分）①韜奮作為家長和父親，對家庭和孩子的真摯的愛。③他對民族和祖國的愛，把他熱愛的工作，與民族解放緊密聯(lián)系起來發(fā)表報道“心懷祖國，眷念同胞”，是堅定的愛國主義者，表現(xiàn)了他廣 大真摯的愛。②文章大量引用了鄒韜奮的語言和題詞，印證了作者的評價，增加了作品的真實性，凸顯了鄒韜奮的精神品格。④作者在人物形象的刻畫，既有正面的敘述，也有側(cè)面的襯托，如魯迅先生的形象對鄒韜奮的襯托，同時也有細節(jié)的描寫。不忍卒讀：不忍心讀完，形容文章的“悲”。登堂入室：努力鉆研，終會有登堂入室的一天。罪不容誅：處以死刑都不足以抵償其罪行。差強人意：大體上還能使人滿意。； B 項，語序不當，應將“一同”移到“學界泰斗當年的學習筆記”后面。所填句子又體現(xiàn)出“表達”與“創(chuàng)新表達”的邏輯關(guān)系，“表達”和“創(chuàng)新表達”作用的層進關(guān)系。 16．（ 6 分）①但對于過度教育的危害卻認識不清 ②高學歷者因供過于求而低就業(yè) ③接受合適的教育不唯學歷憑能力（三空共 6 分，意思對即可） 17．（ 5 分）內(nèi)容：一條鐵路穿越隧道，隧道外的一部分鐵軌、枕木損壞了，一些記者拿著攝像機在鐵路兩側(cè)等待火車的到來，（ 2 分） 寓意：諷刺了某些媒體記者只知道捕捉有轟動效應的事件，缺乏真誠參與解決問題 的社會責任意識。秉持這樣的應試觀念，既對學生個人發(fā)展十分不利， 也是基礎教育的某種失敗。 而且從備考的現(xiàn)實角度看，考生背負沉重壓力，情緒極度緊張，既影響效率，也不利于發(fā)揮。 四、看似不起眼的標語，卻向?qū)W生、家長和社會施加著焦慮、不安和嚴重的壓力，傳達著高考失敗即人生失敗的價值觀。 五、高考勵志標語日趨瘋狂，折射出某些地方學校教育越來越背離育人主旨，教育價值觀越來越趨于偏執(zhí)甚至走進死胡同的現(xiàn)狀。 六、校園本該是個溫馨的地方，學習應該是一件快樂的事。 從支持雷人標語的角度進行構(gòu)思，理由如下： 一、在考生即將走進考場、開始人生的第一場“挑戰(zhàn)”時，需要用一些“標語”為他們加油打氣， 雷人標語雖然用語夸張，但是總體來看，都屬“正能量”，能激發(fā)精氣神， 是正面的激勵。 三、 雷人標語雖“雷”，但更是一種善意提醒和輿論引導，因為，對于大多數(shù)學生來說，尤其對于很多尋常人家的子弟來說， 要沖破重重藩籬出人頭地，唯有高考華山一條道，這無疑是一條最有效、 最可行的通往成功的道路。 五、雖然雷人標語顯得有些瘋狂甚至歇斯底里，但也大可不必擔心這類標語會給考生帶來過大的心理壓力，要相 信現(xiàn)在孩子的心理承受能力， 而有時夸張的語言，可能也是對大考前焦慮心情的一種調(diào)劑。