【正文】 的獨立活動，而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統(tǒng)一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構者和創(chuàng)造者。 二在各項活動中表現(xiàn)積極主動、愉快。 四逐步形成自我保護和安全的意識，知道一些避免危險和意外傷害的方法，能主動遵守必要的規(guī)則。 六能獨立地、創(chuàng)造地運用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習慣。 二能集中注意力地傾聽他人講話，理解講話內容。 四喜歡欣賞多種體裁的文學作品，能有感情地朗誦和講述并樂意創(chuàng)編，對書籍、閱讀和書寫感興趣。 科學一能積極、主動、較長時間地 參加科學活動，有好奇心和求知欲。 三能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。 五愛護動植物，關心周圍環(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識。 二能積極與人交往，學習和同伴互助、合作和分享，有同情心。 四能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 藝術一對環(huán)境、生活和藝術 中的美，喜愛并有初步的感受力。 能用多種方式進行藝術表現(xiàn)和藝術創(chuàng)作活動。 中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領獎臺上，一次次國歌的奏響，國旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳躍，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對于中華民族的自豪感油然而生。在 2024 雅典奧林匹克運動會的激情影響下，積極為 2024 北京奧林匹克運動會設計屬于孩子們的標志 。 一、課程背景 (一 )概況 吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國家 20__年投資 200 多萬元新建的一所縣級二類幼兒園，占地 2024 平方米，建筑面積 平方米，個學班， 60 名幼兒， 5 名教師，學歷達標率 100%。家長、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長發(fā)展委員會，家園、社區(qū)一體化，增強教育合力。 保教質量不斷提高 根據(jù)《幼兒園工作綱要》開設有 “ 語言、健康、社會、科學、藝術 ” 五大領域特色課程。同時堅持走 “ 以科研促教研 ”之路，積極開展園本培訓，不斷轉變教師的理念，將新課程與 “ 娃娃軍校 ” 緊密結合，提高教師教育教學能力。 探索多樣化的辦園形式 教師隊伍團結協(xié)作、務實進取、開拓創(chuàng)新，有相應的教師培訓制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。首先在真誠的溝通中達成共識，其次召開家園開放日活動，讓家長參與教育活動，促進家園合作，從而達到家長、教師和幼兒共同成長。 教師的專 業(yè)技能、實踐能力缺乏。 保育和教育工作要平衡發(fā)展。對于保育員的保教觀念，也是需要指導和培訓。 二、課程目標 (一 )課程理念 注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。 突出課程的 有效整合，構建具有滲透共融的課程體系。 主動地活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。 親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。 三、課程結構 我園招收 3～ 6 歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設大、中、小三個班，根據(jù)幼兒的不同年齡特點和本園的實際情況設置相應的課程。以游戲、生活、運動、學習為活動板塊。基礎性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施。選擇性課程的開發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點，也要能充分滿足幼兒個性發(fā)展的需求。其中把握三個核心要素： 教師的預設計劃與幼兒在活動中的實際進行應基本一致，但是隨著實踐活動的有序展開，原預設的計劃應隨著幼兒行為變化不斷做相應的調整和完善。 班級課程計劃要體現(xiàn)當前主題 活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關聯(lián)。 六、課程的評價 評價包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個部分。 二、幼兒園課程目標： 通過本課程的實施，促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。 初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。 親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的 39。 初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。 四、課程特點： 本園的課程特點：生活性、體驗性、互動性、整合性 生活性 —— 強調學習內容來源于兒童的生活，關注 幼兒真實的生活情境和生活經驗，通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇課程內容、設計教育活動，實施《幼兒園教育指導綱要》的要求： “ 既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性 。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經驗積累和視野的拓展 ” 。強調《幼兒園教育指導綱要》中提出的： “ 各領域的內容相互聯(lián)系，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展 ” ，促進幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。 互動性 —— 關注幼兒與周邊人與物的有效互動，注重引導幼兒在與環(huán)境、材料， 與同伴、教師、社區(qū)的積極互動中發(fā)現(xiàn)世界。我園課程的設置以《綱要》為基礎和指導，主要包括： 幼兒體驗活動：每月一次體驗活動和各類親子體驗活動 (親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動會、親子春游等 )。 基礎性課程：參照《學前教育課程指南》，包括生活、運動、游戲、學習四種課程類型。 生活活動：旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。 運動活動：旨在提高幼 兒身體素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。 游戲活動：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。 學習活動：旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進步，為幼兒后續(xù)學習打下基礎。主題式學習活動主要包括大、中、小三個年 齡段 9 大主題。具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動調研、專題交流、各類教師例會 (教研組長例會、主班例會、教研活動等 )、各類問卷調查 (教師問卷、家長問卷 )、幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內容的落實情況及實施效果，作為課程調整和評價的參考