【正文】 的文化，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感 。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為，文明語言、文明衣著、文明的人際交往習(xí)慣以及安全意識和安全自護(hù)能力。重點(diǎn)抓好幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包括睡眠、飲食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習(xí)慣，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問，樂于動手、積極動腦的習(xí)慣，使幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要從自身做起，言傳身教。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，多用正面強(qiáng)化。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。 (三 )教育教學(xué)： ( )教育教學(xué)： 我們將按照大綱要求和個領(lǐng)域目標(biāo)，繼續(xù)以主題活動的形式開展教育教學(xué)活動，本學(xué)期共八個主題—— 《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運(yùn)寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯(lián)絡(luò)你我他》《新年樂》《冬天的故事》?；顒又?，注意觀察幼兒的情況，以便生成新的活動，爭取做到內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節(jié)活動課。 此外，我們著重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與對學(xué)習(xí)的興趣，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。使孩子們從心理上充分感受到自己已經(jīng)長大了，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)生活的渴望。客觀公正的對待每一個孩子，對于每次每項(xiàng)活動認(rèn)真做好教育工作，及時(shí)反思，了解每一個孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，給予他們不同的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們在不同水平上的發(fā)展。此外完善自然角，種植角、飼養(yǎng)角，讓幼兒認(rèn)識各種植物和小動物，知道了它們的名稱 !同時(shí)培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。把幼兒的作品及時(shí)粘貼出來，還有幼兒親手制作的東西來裝飾我們的教室，讓環(huán)境與幼兒對話。并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。其次豐富了戶外活動內(nèi)容，將集體操、班級器械操、體育游戲、隊(duì)列對形練習(xí)、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動中，有集中有分散，幼兒活動興致極高。我們每個級部找出了 15 種戶外游戲來供幼兒玩，以滿足不同孩子的 .不同需求。 時(shí)間每天不少于 2 小時(shí)，上午間操和民間游戲，下午戶外八個一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時(shí)間在戶外玩耍。能確立兒童的數(shù)字概念，兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù)，有助于他們把抽象的數(shù)字與實(shí)際事物聯(lián)系起來，使其初步理解數(shù)字的實(shí)際含義與概念 。能促進(jìn)兒童心靈手巧，人的機(jī)體在運(yùn)動時(shí)會把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進(jìn)行積極思維，兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù)，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展 。能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識，兒童在跳繩過程中，有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳，有時(shí)是多人數(shù)，這有利于兒童形成準(zhǔn)確的方位感。 室內(nèi)魔尺：魔尺是一個很好的智力玩具，它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，在做造型的過程中就是一個磨練智力的好課程，當(dāng)孩子完成一個想象造型時(shí)，也將會感受到一種成就感，同時(shí)孩子的智力 ，觀察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。以后每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個孩子創(chuàng)出新的造型，就讓其孩子當(dāng)小老師教其他小朋友，這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新積極性。 三、家長共育 (一 )利用晨間和離園時(shí)間與家長交流，了解一些幼兒近期在家的表現(xiàn)情況，向家長介紹幼兒在園的表現(xiàn)情況。 (三 )定期召開家長開放日活動，讓家長了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進(jìn)了幼兒和家長，家長和老師之間的情感。并張貼 “ 評比欄 ” ，讓家長了解幼兒在園表現(xiàn)。利用家長學(xué)校和家長會時(shí)間，聽取家長的意見和建議，進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，繼續(xù)挖掘家長中的教育資源和社會資源。飛信的建立更加促進(jìn)了老師與家長、家長與孩子之間的交流，拉近家園距離。 四、班級教師成長： 進(jìn)一步提高政治思想素養(yǎng)，認(rèn)真貫徹實(shí)施國家的一系列方針、政策、法規(guī)。全力支持園長在幼兒園建設(shè)、教學(xué)管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的精神，團(tuán)結(jié)一致，扎實(shí)的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺階作出一份貢獻(xiàn)。我們每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處，希望永做孩子們 的好老師，家長們的好朋友。 二、現(xiàn)狀分析 我園辦園顯年輕。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。 我園充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。 三、園本課程開發(fā)總目標(biāo) 以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過對鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學(xué)的興趣。 豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。 社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認(rèn)識，指導(dǎo)家長參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。 修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。 各班老師每月末向保教主任匯報(bào)園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應(yīng)的措施。 資料收集制：對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類資料。 完善幼兒園園本課程開 發(fā)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級推行 “ 個人備課 —— 集體研討 —— 個人修訂 —— 教后反思 —— 定稿 ” 的集體備課模式。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；班級的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級組長。 加強(qiáng)園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。 園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。一個 “ 確定 ” ：結(jié)合我園特色教學(xué)，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個 “ 優(yōu)先 ” ：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。 （四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開展園本培訓(xùn)。 幼兒園園本課程實(shí)施方案（篇 8） 一、幼兒園課程理念： 以幼兒發(fā)展為本。 三、課程的具體目標(biāo)： 初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。 積極活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和行動的安全性。 初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。 四、課程特點(diǎn)： 本園的課程特點(diǎn)：生活性、體驗(yàn)性、互動性、整合性 生活性 — — 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育活動，實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求： “ 既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性 。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和視野的拓展 ” 。強(qiáng)調(diào)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的： “ 各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，從不同角 度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展 ” ，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。 互動性 —— 關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動，注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區(qū)的積極互動中發(fā)現(xiàn)世界。我園課程的設(shè)置以《綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，主要包括： 幼兒體驗(yàn)活動：每月一次體驗(yàn)活動和各類親子體驗(yàn)活動 (親子游戲、親子制作、親子表演、親子運(yùn)動會、親子春游等 )。 基礎(chǔ)性課程：參照《學(xué)前教育課程指南》，包括生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)四種課程類型。 生活活動：旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。 運(yùn)動活動：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 游戲活動：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力 、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個性健康的發(fā)展。 學(xué)習(xí)活動：旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。主題式學(xué)習(xí)活動主要包括大、中、小三個年齡段 9 大主題。具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動調(diào)研、專題交流、各類教師例會 (教研組長例會、主班例會、教研活動等 )、各類問卷調(diào)查 (教師問卷、家長問卷 )、幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標(biāo)及內(nèi)容的落實(shí)情況及實(shí)施效果，作為課程調(diào)整和評價(jià)的參考。 二、現(xiàn)狀分析 我園辦園顯年輕。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。 我園充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。 三、園本課程開發(fā)總目標(biāo) 以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過對鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學(xué)的興趣。 豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。中班為拓印畫 。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究 ，采用幼兒喜歡的形式，開展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。 社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認(rèn)識，指導(dǎo)家長參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。 修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。 各班老師每月末向保教主任匯報(bào)園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應(yīng)的措施。 資料收集制：對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類資料。 完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級推行 “ 個人備課 —— 集體研討 —— 個人修訂 —— 教后反思 —— 定稿 ” 的集體備課模式。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證 。 (三 )建立課程管理細(xì)則，保障園本課程的順利開展。園本課程開發(fā)的集體備課要做到 “ 五落實(shí) ” ：落實(shí)時(shí)間 。落實(shí)主備人 。落實(shí)活動記錄。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、 二個優(yōu)先、二種關(guān)系。二個“ 優(yōu)先 ” ：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。 (四 )創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開展園本培訓(xùn)。 幼兒園園本課程實(shí)施方案（篇 10） 樹立正確的兒童觀、教育觀，并掌握實(shí)施《綱要》必備的專業(yè)知識和技能，才能使法規(guī)精神不斷地得以落實(shí)，才能有效地促進(jìn)幼兒園教育水平的提高。 一、指導(dǎo)思想： 依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》結(jié)合幼兒園教育工作實(shí)際及教師隊(duì)伍狀況，堅(jiān)持繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的思路，提升教師的群體素質(zhì)，加快教師隊(duì)伍規(guī)范化、專業(yè)化、特色化建設(shè)，努力提高教師的教育管 理技能和教育專業(yè)技能，特制定本培訓(xùn)方案。 幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。 三、培訓(xùn)內(nèi)容： （一）堅(jiān)持以學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育綱要》為活動主題，通過多種途徑，鼓勵教師運(yùn)用《綱要》精神指導(dǎo)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的 “ 質(zhì) ” 的飛躍。 以教學(xué)研討為契機(jī)，更新觀念，展現(xiàn)自我。 園本培訓(xùn)是幼兒園主要的培訓(xùn)形式。 教學(xué)難點(diǎn)的培訓(xùn)。 園本課程：提倡形成師生共同建構(gòu)的、具有本地本園特色的園本課程。 開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè)。 圍繞課題 “ 培 養(yǎng)幼兒關(guān)心他人 ” ，搞好課題研究培訓(xùn)工作。 園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。 六、全面總結(jié)，完善思路，形成體系 ——— 積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化。 幼兒園園本課程實(shí)施方案（篇 11） 一、指導(dǎo)思想： 我園以《全區(qū)幼兒園園本教研制度建設(shè)實(shí)施方案》的精神為指導(dǎo)，以圍繞 “ 提高幼兒園教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師自我發(fā)展 ” 為園本研修重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為目標(biāo)，注重過程管理，強(qiáng)調(diào)教師的參與、合作與共享，結(jié)合本園實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。雖然我們擁有比較好的教師隊(duì)伍和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，然而隨著幼兒教育不斷向前發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中我們不斷產(chǎn)生一些新的困惑。這些層出不窮的新問題如何解決？由誰來解決？在實(shí)踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色，教師在實(shí)施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。只有建立以園為本的教研機(jī)制，深入開展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，在此過程中教師是主體，是教研活動的承受者和受益者，因此教師必須主動、認(rèn)真地、積極地參與教研活動從而使自己 在教研活動中不斷成長，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個學(xué)習(xí)型組織，才能提高保教質(zhì)量使幼兒園不斷向前發(fā)展。同時(shí)放手讓教研組長自己做，開放式的工作方式，發(fā)現(xiàn)典型（教師、優(yōu)秀的教育策略）普及推廣。 園本教研以行動研究為主要方式，解決在課程實(shí)施過程中遇到的問題、困惑、并找到解決這一問題的有效途徑和方法，從而總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對教師的個體發(fā)展提供支持。 五、專題研究的目標(biāo)： 探究在幼兒一日生活中，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的有效途徑和方法。 以多角度、多元化的方式拓寬、豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。 b、利用正規(guī)的語言活動。 注意個別差異，給予針對性的指導(dǎo)。 幼兒園根據(jù)實(shí)際狀況，有計(jì)劃開展園本培訓(xùn)， 在實(shí)踐中提高教師的理論與實(shí)踐能力。 八、園本教研遵循的原則： 以園為本、以教師為本的原則：教研活動從實(shí)際出發(fā)，以幼兒園發(fā)展為本，解決幼兒、教師、幼兒園自身的問題為主線開展