【正文】 對(duì)幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長(zhǎng)工作上做到家園攜手，共同成長(zhǎng)。利用繪畫(huà)、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。 孩子們從生活的點(diǎn)滴中了解了中國(guó)的 國(guó)粹 —— 京劇，萌發(fā)了設(shè)計(jì)京劇臉譜的欲望 。 二積極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。 三理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)則。 四在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。 五會(huì)說(shuō)普通話。 語(yǔ)言一樂(lè)意與人交談，講話有禮貌。 三生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。其次，建構(gòu)式課程的主體是教師和幼兒。 歸納學(xué)校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程，擴(kuò)大新課程在社區(qū)的影響力。 課程評(píng)價(jià)與調(diào)整策略 通過(guò)每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評(píng)估 (癥斷性評(píng)估 )、每學(xué)期期末的專項(xiàng)評(píng)估 (結(jié)果性評(píng)估 )、教師課堂教學(xué)展示、隨堂聽(tīng)課、園本教研、組長(zhǎng)例會(huì)等收集課程實(shí)施效果的信息。 多元整合幼兒園活動(dòng)課程 —— 少年兒童出版社 20__年版 。 學(xué)習(xí)活動(dòng)： 旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)，促使幼兒在認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知能力等方面不斷進(jìn)步，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有生活自理、文明交往、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎(chǔ)。 本土性 《指南》中強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容具有地方或幼兒園特色 (P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn)，白鶴孩子們的生活中時(shí)時(shí)彌漫著濃郁的滬語(yǔ)戲曲。 五、課程特點(diǎn) 生活性、藝術(shù)性、本土性、 生活性 以二期課改理念為指導(dǎo)，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)， “ 增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系 ”( 《指南》 )，圍繞幼兒生活 (農(nóng)村典型生活場(chǎng)景和事物特征 )選擇課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的視 野。 親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。 三、課程理念 以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，尊重并 提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。 課程實(shí)施的基本條件分析 表格略 二、課程組織及任務(wù) 課程組織 我園成立課程部，下設(shè)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、基礎(chǔ)課程部和特色課程部。 幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執(zhí)行各項(xiàng)課程制度的自覺(jué)性，把課程實(shí)施作為自身專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)，勤于思考、勇于實(shí)踐，善于研究，敢于創(chuàng)新。 幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)、研究、評(píng)價(jià)和開(kāi)發(fā)的職能部門。建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實(shí)到位 。 每一年幼兒園的發(fā)展 ! (二 )“ 實(shí)幼 ” 課程管理和實(shí)施的職責(zé) 園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人，要依照法規(guī)和本園課程方案實(shí)施有效管理。全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。 “ 健康教育 ” 的學(xué)習(xí)，是 在主題背景下，采用 “ 融合式、體驗(yàn)式、田野式 ” 活動(dòng)相結(jié)合，以生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。 不同的兒童 —— 尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。 (四 )課程的特色 重在 “ 健康 ” ： 滿足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。是全面的教育 (涵蓋生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容 )。為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)施快樂(lè)的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基 。 課程的研究和完善需要進(jìn)一步著力深化。 (三 )問(wèn)題 師資隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊(duì)伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。 0～ 3 歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎(jiǎng)。然而，由于家長(zhǎng)的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。園級(jí)骨干教師 28 名占專任教師總數(shù)的 50%。5 年 (含 5 年 )教齡以下的教師 17 名占 %。幼高職稱 25 名占專任教師的 %。以下是小編給大家?guī)?lái)的幼兒園特色課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案，希望可以幫助到大家 ! 幼兒園特色課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案 1 一、課程背景 (一 )概況 實(shí)驗(yàn)幼兒園擁有杏山、陽(yáng)光兩處園舍，現(xiàn)有 32 個(gè)班級(jí)，收托從 18 個(gè)月～ 6 歲的嬰幼兒共計(jì) 940 余名。由于一些具有某種職能的具體工作比較復(fù)雜，不作全面部署不足以說(shuō)明問(wèn)題，因而公文內(nèi)容構(gòu)成勢(shì)必要繁瑣一些。 在編在崗的專任教師 56 名，其中：本科學(xué)歷 28 名，占專任教師 50%(其中有 1 位教師研究生在讀 )，大專學(xué)歷 28 名，占專任教師 50%(其中有 10 位教師本科在讀 )。 35 歲 (含 35 歲 )以下青年教師 37 名，占 %。擁有市、區(qū)級(jí)骨干教師 10 名 (其中特級(jí)教師、高級(jí)指導(dǎo)教師各 1 名，教學(xué)能手 5 名，教壇新秀 3 名 )，占專任教師 %。 家長(zhǎng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值也高，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。 (二 )優(yōu)勢(shì) 上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段： 80 年代思考幼兒園 “ 整體教育 ” 的實(shí)施，對(duì) “ 整體教育 ” 的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。 近年來(lái)，著力開(kāi)展幼兒園 “ 健康教育 ” 課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在 “ 一線兩翼 ” 重點(diǎn)研究項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi)健康教育的實(shí)踐研究。 幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺(jué)。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達(dá)到一定的知名度和美譽(yù)度。 二、課程目標(biāo) (一 )課程理念 滿足嬰幼兒歡樂(lè)地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù) 。 (三 )課程的內(nèi)涵 健康的教育：是全程的教育 (0— 6 歲嬰幼兒的全程教育 )。 健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。 凸現(xiàn) “ 兒童 ” ：