【正文】 游戲活動：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。 四、課程特點： 本園的課程特點：生活性、體驗性、互動性、整合性 生活性 —— 強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于兒童的生活，關(guān)注 幼兒真實的生活情境和生活經(jīng)驗，通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇課程內(nèi)容、設(shè)計教育活動，實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求： “ 既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性 。選擇性課程的開發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點，也要能充分滿足幼兒個性發(fā)展的需求。對于保育員的保教觀念，也是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)。 一、課程背景 (一 )概況 吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國家 20__年投資 200 多萬元新建的一所縣級二類幼兒園，占地 2024 平方米，建筑面積 平方米，個學(xué)班， 60 名幼兒， 5 名教師，學(xué)歷達標(biāo)率 100%。 三能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。 在實踐的方法和策略上，建構(gòu)式課程首先進行多種教育活動的整合，即主題線索、區(qū)角活動、日常生活多項活動的有機整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合 。 游戲活動： 旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性的健康發(fā)展，主要內(nèi)容有角色游戲 (我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等 )、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲 (大、小舞臺 )、自由活動等。 積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。并就課程資源的常規(guī)配置、課程實施中的相關(guān)配合與其他部門建立暢通的聯(lián)系。 “ 健康教育 ” 的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。 二、課程目標(biāo) (一 )課程理念 滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù) 。 (二 )優(yōu)勢 上海市實驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段： 80 年代思考幼兒園 “ 整體教育 ” 的實施，對 “ 整體教育 ” 的概念、形態(tài)和實施進行了實踐探索。 在編在崗的專任教師 56 名，其中：本科學(xué)歷 28 名，占專任教師 50%(其中有 1 位教師研究生在讀 )，大專學(xué)歷 28 名，占專任教師 50%(其中有 10 位教師本科在讀 )。5 年 (含 5 年 )教齡以下的教師 17 名占 %。 0～ 3 歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進一步深化。是全面的教育 (涵蓋生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容 )。全面發(fā)展，和諧進步的原則。 幼兒園教師是課程有效實施、開發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，提高參與課程和執(zhí)行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)人生價值的平臺，勤于思考、勇于實踐，善于研究，敢于創(chuàng)新。 五、課程特點 生活性、藝術(shù)性、本土性、 生活性 以二期課改理念為指導(dǎo)，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗， “ 增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系 ”( 《指南》 )，圍繞幼兒生活 (農(nóng)村典型生活場景和事物特征 )選擇課程內(nèi)容，設(shè)計課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗，拓展幼兒的視 野。 多元整合幼兒園活動課程 —— 少年兒童出版社 20__年版 。 三生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。 三理解并遵守日常生活中的社會行為規(guī)則。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。 (二 )課程目標(biāo) 初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。內(nèi)容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點：小班 —— 以點為主、中班 —— 線形推進、大班 —— 呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。 體驗性 —— 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，堅持 “ 在體驗中成長 ” 的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。 六、幼兒園課程實施評價與調(diào)整： 幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實施的信息收集、課程評價與調(diào)整、指導(dǎo)等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準(zhǔn)備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。通過在幼兒的一日活動中實施基礎(chǔ)課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得，促進幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。 積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，實施課程園本化。 (三 )問題 幼兒家長文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異，祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。 主題一：悠悠華夏情 “ 黑眼睛，黑頭發(fā)、黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人， ” 長江、黃河是中國的象征，從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星， “ 我們是中國人，我們是聰明的中國人 ” ，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。 三能清楚地說出自己想說的事。 行政支持和社區(qū)支援策略 不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設(shè)計和創(chuàng)建，融入更多 “ 以幼兒發(fā)展為本 ” 的課程理念和 “ 生活性、藝術(shù)性、本土性 ” 的課程特點。 六、課程設(shè)置及組織形式 (一 )課程設(shè)置 課程結(jié)構(gòu) 我園全日制招收 36 歲幼兒，按年齡設(shè)置小班 (34 歲 )、中班 (45 歲 )大班 (56 歲 )三個年齡段，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點及發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的課程。各教研組在課程部的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本年級組課程的組織、實施。 幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實施的職能部門。 為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且 “ 朝春中心小學(xué) ” 、 “ 曹楊二中 ” 等一批名校均集聚于此，是普 陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。幼兒園特色課程設(shè)計