【正文】 選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評(píng)價(jià)研究等問題需要深入推進(jìn)。目前尚無中高及以上職務(wù)的教師，專任教師中有 26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎(chǔ)的帶 教和培養(yǎng)。 “ 艷陽早教指導(dǎo)中心 ” 成為區(qū)的早教分中心 。 90 年代，以 “ 幼兒健康人格 ” 建構(gòu)為主線，開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要 “ 重視幼兒心理健康教育 ” 的思想，并按學(xué)科分別設(shè)計(jì)了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。且受社會(huì)各種因素的影響，家長(zhǎng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識(shí)、輕能力 。 幼兒園地處全國文明社區(qū) —— 曹楊社區(qū)。 保健教師全部達(dá)到大專以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占 50%。幼一教師 27 名，占 %。 實(shí)幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當(dāng)。幼兒園特色課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案 5 篇 方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。尤其是世紀(jì)之初，由區(qū)政府投資 3800 萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置，均達(dá)到了上海市同類幼兒園中的較高水平。未評(píng) 4 名占 %。后勤 “ 三大員 ” 全部持證上崗，中級(jí)保育員比例占 50%，在訓(xùn)高級(jí)保育員 1 名，獲得營養(yǎng)培訓(xùn)高一級(jí)別資質(zhì)的 1 名。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個(gè)工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且 “ 朝春中心小學(xué) ” 、 “ 曹楊二中 ” 等一批名校均集聚于此，是普 陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。 21 世紀(jì)初，開展了以 “0 ～ 3 歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建 ” 為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊(cè)》、《嬰托班教養(yǎng) —— 教師指導(dǎo)手冊(cè)》等實(shí)踐成果。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項(xiàng)目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級(jí)立項(xiàng)課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》，在新的早教指導(dǎo)理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。一部分教師對(duì)幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對(duì)專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。 現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的 品質(zhì)。 (二 )課程目標(biāo) 通過本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結(jié)實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。 健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。 為孩子現(xiàn)時(shí)和未來的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。 強(qiáng)調(diào) “ 綜合 ” ： “ 健康教育 ” 是全面的、全程的、全員的、全方位的。面向全體，覆蓋全日 。 (具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄 ) 四、課程安排 (見附錄 ) 五、課程實(shí)施 (一 )實(shí)施框架 (二 )實(shí)施的主要特點(diǎn)：凸現(xiàn)主體性、堅(jiān)持活動(dòng)化、注重體驗(yàn)式凸現(xiàn)主體性 (孩子、教師、家長(zhǎng)、園所自身各為主體或互為主體 )持活動(dòng)化 (創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì) )注重體驗(yàn)式 (尊重興趣、鼓勵(lì)探索、培養(yǎng)合作 ) (三 )共同性課程 (教材使用、操作要求 (組織形式、方法、途徑等見附錄 ) (四 )選擇性課程 (教材使用、操作要求 (組織形式、方法、途徑等見附錄 ) (五 )其他 (資源、家園、信息技術(shù)等見附錄 ) 六、課程評(píng)價(jià) (一 )評(píng)價(jià)體系 (二 )評(píng)價(jià)原則 課程評(píng)價(jià)的依據(jù)： 《上海市學(xué)前教育課程指南》 P8～ P18 《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》 《上海市嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)》 《本園課程實(shí)施質(zhì)量指標(biāo)》 (見附錄 ) 課程評(píng)價(jià)的要點(diǎn)： 以人為本、關(guān)注過程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展 (三 )評(píng)價(jià)內(nèi)容 教師執(zhí)行課程情況的評(píng)價(jià) 幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià) 對(duì)本 “ 方案 ” 的評(píng)價(jià)與調(diào)整 (四 )評(píng)價(jià)方法 文本評(píng)價(jià) 現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià) 問卷評(píng)價(jià) 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià) 七、課程 管理 (一 )基本要求 “ 實(shí)幼 ” 課程管理的理念 追求和諧，追求民主，追求發(fā)展 ! “ 實(shí)幼 ” 課程管理的目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展 —— 每一個(gè)幼兒的發(fā)展 。 幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門。組織教師開展 “ 問題改進(jìn) ” 的園本研修 。 幼兒園后勤部是課程有效實(shí)施和運(yùn)行的保障機(jī)構(gòu)，負(fù)有對(duì) “ 三大員 ” 的培訓(xùn)和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。生源充足，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，適應(yīng)教改需求。各教研組在課程部的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本年級(jí)組課程的組織、實(shí)施。 初步形成文明生活的態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。 積極嘗試運(yùn)用各種感官和方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)，有一定的想象力和創(chuàng)造性。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。 六、課程設(shè)置及組織形式 (一 )課程設(shè)置 課程結(jié)構(gòu) 我園全日制招收 36 歲幼兒，按年齡設(shè)置小班 (34 歲 )、中班 (45 歲 )大班 (56 歲 )三個(gè)年齡段，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點(diǎn)及發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的課程。主要內(nèi)容有形體操、徒手操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、利用自然因素鍛煉等。各個(gè)主題活動(dòng)計(jì)劃還在不斷的實(shí)踐改進(jìn)中。 白幼園本音樂教材推薦 。 行政支持和社區(qū)支援策略 不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建，融入更多 “ 以幼兒發(fā)展為本 ” 的課程理念和 “ 生活性、藝術(shù)性、本土性 ” 的課程特點(diǎn)。 在課程內(nèi)容上，建構(gòu)式課程的基本原則是：選擇對(duì)兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分地讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)。 二、課程的內(nèi)容大班第一學(xué)期建構(gòu)式課程教學(xué)計(jì)劃大班幼兒發(fā)展目標(biāo)健康一身體健康，能較好地適應(yīng)環(huán)境。 五能積極參加體育活動(dòng)，動(dòng)作靈活。 三能清楚地說出自己想說的事。 二能主動(dòng)運(yùn)用各種感官探究問題，尋求答案。 社會(huì)一能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。 五熱愛和尊敬周圍的人，有愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 主題一：悠悠華夏情 “ 黑眼睛，黑頭發(fā)、黃皮膚，永永遠(yuǎn)