初高中生物銜接相關問題分析-閱讀頁
2025-01-08 21:58本頁面
【正文】 A的分布 檢測組織中還原糖、脂肪和蛋白質 使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 觀察線粒體和葉綠體 通過模擬實驗研究生物膜的透性 觀察植物細胞的質壁分離和復原 探究影響酶活性的因素 葉綠體色素的提取和分離 探究酶母菌的呼吸方式 模擬研究細胞表面積與體積的關系 觀察細胞有絲分裂 技能 技能 技能 技能 探究 驗證 探究 探究 探究 探究 驗證 Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅲ Ⅱ Ⅳ Ⅲ Ⅲ Ⅲ Ⅱ 模塊 序號 實驗課題 類別 級別 生物Ⅱ 201 202 203 204 觀察細胞減數分裂 制作 DNA分子雙螺旋結構模型 模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗 低溫誘導植物細胞染色體加倍 驗證 技能 驗證 探究 Ⅱ Ⅴ Ⅱ Ⅳ 生物Ⅲ 301 302 303 304 305 306 307 探究植物生長調節(jié)劑對插條生根的作用 利用計算機輔助模擬人體內穩(wěn)態(tài)的維持 模擬尿糖的檢測 探究培養(yǎng)液中酵母菌群的數量動態(tài)變化 土壤中動物類群豐富度的研究 探究水族箱（或魚缸）中的群落演替 設計并制作生態(tài)瓶 探究 驗證 驗證 探究 探究 探究 技能 Ⅳ Ⅱ Ⅱ Ⅲ Ⅲ Ⅳ Ⅴ 三、關于 學業(yè)考試與評價的銜接 現(xiàn)行評價與考試制度不能適應 素質教育的要求 實際教學中評價學生的主要方式 0102030405060708090100紙筆測驗答辯或口試現(xiàn)場測試制作或發(fā)明論文或研究報告開卷考試 同學互測 除紙筆測試外，學生期望的評價方式 除紙筆測試以外，學生認為還可以通過在學?；顒又械谋憩F(xiàn)、成長記錄和同學評議等方式來反映其發(fā)展狀況。 加強對課堂教學資源的管理 編制各種各樣的《課堂教學資源登記表》，依類型、開發(fā)動態(tài)及使用事項登記保存（電子文檔、學科網頁），及時做好開用利用的反思（教學反思、教學敘事），不斷提高課堂教學資源的開發(fā)利用水平和共建共享。 ① 關注教學細節(jié)：“以學生發(fā)展為本”反思教學細節(jié)。） ②關注課堂生成：發(fā)揮教學智慧，開發(fā)利用課堂動態(tài)生成資源?！?； 駕馭課堂教學，善待學生錯誤，應變突發(fā)事件 鮮活的動態(tài)課程資源。 只有充分的預設，才有生成的美麗。 三個關注（自我、文獻、現(xiàn)實）和兩次反思 的 課堂改革經驗，無一例外是教師成長
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