初高中生物銜接相關(guān)問題分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 只有充分的預(yù)設(shè)，才有生成的美麗。 加強(qiáng)對課堂教學(xué)資源的管理 編制各種各樣的《課堂教學(xué)資源登記表》，依類型、開發(fā)動態(tài)及使用事項(xiàng)登記保存（電子文檔、學(xué)科網(wǎng)頁），及時做好開用利用的反思（教學(xué)反思、教學(xué)敘事），不斷提高課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用水平和共建共享。 關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。 概述人腦的高級功能。 分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的 基本規(guī)律及其應(yīng)用。 初高中生物銜接相關(guān)問題分析 廈門初中課改中心組 銜接組 廈門外國語學(xué)校 葉本剛 一、關(guān)于教材的銜接 《生物學(xué)》 指導(dǎo)思想 1） 以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。 描述動物激素的調(diào)節(jié)。 初中課標(biāo)： 舉例說出生物的變異。 3關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注生成，促進(jìn)預(yù)設(shè)下的課堂生成。 教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合。） ③促進(jìn)預(yù)設(shè)下的課堂生成教學(xué)： 成功預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)， 動態(tài)生成是有效課堂教學(xué)的升華。 200102030405060學(xué)科獲獎情況 其他獲獎情況操行評語 平時小結(jié) 家長反饋 同學(xué)評議活動中的表現(xiàn)成長記錄 四、關(guān)于課堂教學(xué)資源的應(yīng)用的銜接 開發(fā)利用課堂教學(xué)資源 ①文本資源（主要是教材）； ②教師資源（教師個體資源與教師群體資源）； ③學(xué)生資源（信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者）； ④師生關(guān)系資源（師生之間相互理解、民主平等、溝通合作、互動交往）； ⑤媒體資源（主要是網(wǎng)絡(luò)資源）； ⑥社會資源（自然與人文環(huán)境）； ⑦動態(tài)資源（在真實(shí)的教學(xué)情境中動態(tài)生成性資源）。 搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。 說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。 分子與細(xì)胞 遺傳與進(jìn)化 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 知 識 自然觀 、 世界觀 振興中華的責(zé)任感和使命感 科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 參與社會決策 （ 理解 STS的關(guān)系 ） 熱愛自然 、 珍愛生命 積極的生活態(tài)度和健康的生活方式 情感態(tài)度與價值觀 能 力 正確使用一般實(shí)驗(yàn)器具 ， 采集處理實(shí)驗(yàn)材料 ， 掌握實(shí)驗(yàn)操作技能 利用多種媒體搜集 、 鑒別 、 選擇 、 運(yùn)用和分享生物學(xué)的信息 發(fā)展科學(xué)探究能力 （ 11點(diǎn)要求 ） 目標(biāo)一覽 三個選修模塊 必修二知識體系 必修三知識體系 例 1： ①概述生態(tài)系統(tǒng)的組成 ②列舉不同的生態(tài)系統(tǒng) ③描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1