初高中生物銜接相關(guān)問題分析(文件)
【正文】 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 環(huán)境保護： 探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。 說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。 初中課標： 概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。 搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。 二、關(guān)于能力的銜接 ? 基本實驗技能 : ?熟悉科學(xué)探究的一般過程 : ?表述能力 :包括口頭和書面的表述能力 ?合作能力 :快速合理分工，任務(wù)落實到位 ? 信息處理能力 :包括收集信息、 提取有效信息和利用信息的能力 ? 良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣 : ? 在義務(wù)教育《生物課程標準》的內(nèi)容標準部分，從 5個方面解讀科學(xué)探究的內(nèi)涵，并以表格形式概述科學(xué)探究過程各個程序的基本要求； ? 科學(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流； 關(guān)于科學(xué)探究的銜接 探究程序 基本要求 提出問題 嘗試發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題； 嘗試書面或口頭表述這些問題； 描述已有知識與這些問題的沖突所在 作出假設(shè) 應(yīng)用已有知識對問題答案提出可能的設(shè)想 估計假設(shè)的可檢驗性 制定計劃 擬訂探究計劃；列出所需要的材料與用具； 選出控制變量；設(shè)計對照實驗 實施計劃 進行觀察、調(diào)查和實驗； 收集數(shù)據(jù)；評價數(shù)據(jù)的可靠性 得出結(jié)論 描述現(xiàn)象；處理數(shù)據(jù)；得出結(jié)論 表達交流 撰寫探究報告；交流探究過程和結(jié)論 ? 《標準》對動作技能訓(xùn)練的基本要求是：能夠正確的使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學(xué)實驗的操作、生物繪圖等技能。 200102030405060學(xué)科獲獎情況 其他獲獎情況操行評語 平時小結(jié) 家長反饋 同學(xué)評議活動中的表現(xiàn)成長記錄 四、關(guān)于課堂教學(xué)資源的應(yīng)用的銜接 開發(fā)利用課堂教學(xué)資源 ①文本資源（主要是教材）； ②教師資源（教師個體資源與教師群體資源）； ③學(xué)生資源（信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者）； ④師生關(guān)系資源（師生之間相互理解、民主平等、溝通合作、互動交往）； ⑤媒體資源（主要是網(wǎng)絡(luò)資源）； ⑥社會資源（自然與人文環(huán)境）； ⑦動態(tài)資源（在真實的教學(xué)情境中動態(tài)生成性資源）。（“誰來替他回答問題 — 清楚了嗎？請坐” 學(xué)生回答問題的積極性？ ） （教授的測試題 — 上課的第一天“膽大心細”） （細節(jié) — 功夫 習(xí)慣 素質(zhì)，愛因斯坦：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育”，即忘不掉的是真正的素質(zhì)。） ③促進預(yù)設(shè)下的課堂生成教學(xué)： 成功預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)， 動態(tài)生成是有效課堂教學(xué)的升華。 （顧泠沅、王潔， 2023
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