【正文】 圍內(nèi)反應(yīng)速率隨溫度的升高而加快；但當(dāng)溫度升高到一定限度時，酶促反應(yīng)速率不僅不再加快反而隨著溫度的升高而下降?！　。?）激活劑對酶促反應(yīng)的影響激活劑可以提高酶活性，但不是酶活性所必需的?！　。?）抑制劑對酶促反應(yīng)的影響抑制劑使酶活性下降，但不使酶變性?！　　夹〗Y(jié)　?、迕妇哂懈咝浴　、婷妇哂袑Ｒ恍浴　、缑傅淖饔脳l件較溫和　　〖作業(yè)練習(xí)一二?！　?，B代表反應(yīng)底物，C和D代表反應(yīng)產(chǎn)物。這個模型揭示了酶的專一性。B點(diǎn)：反應(yīng)速率在此時達(dá)到最高?！　。?）如果A點(diǎn)時溫度升高10℃，曲線上升的幅度變小。溫度高于或低于最適溫度，反應(yīng)速率都會變慢?！　「咧猩锝贪?知識精華　　來源排出調(diào)節(jié)　　水的平衡和調(diào)節(jié)　　飲水、食物物質(zhì)、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)　　鈉鹽的平衡和調(diào)節(jié)　　主要來自食鹽主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）調(diào)節(jié)　　鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)　　食物主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調(diào)節(jié)　　意義：水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液滲透壓穩(wěn)定方面具有重要意義。　　鉀在維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓穩(wěn)定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用?！　￡P(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的幾個問題：　　1）尿激素的釋放和分泌?！　☆}例領(lǐng)悟　　例1：某人患急性腸胃炎，嚴(yán)重腹瀉，并且出現(xiàn)心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥；要緩解以上癥狀，應(yīng)：　　A、輸入生理鹽水?！　、口服鉀鹽水?！　〗馕觯侯}意中出現(xiàn)的癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。　　解析：鉀離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。　　答案：D　　自我評價(jià)　　一、選擇題：　　人體內(nèi)的水的主要來源及排出主要途徑是：（）　　A、來自飲水，食物和由腎排出?！　、來自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出?！　‰x子態(tài)的無機(jī)鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括：（）　　A、細(xì)胞結(jié)構(gòu)物之一?！　、調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的PH值?！　、渴覺中樞興奮，則抗利尿激素分泌減少?！　、細(xì)胞外液中滲透壓降低，則尿量減少?！　∠铝袃H屬于水分排出的途徑的是：（）　　A、腎排出B、大腸排出C、皮膚排出D、肺排出。B、抗利尿激素升高　　C、血漿滲透壓升高?！　《?、簡答題：　　下圖為腎單位結(jié)構(gòu)模式圖?！　?）當(dāng)血鉀升高或降低時，可直接刺激，使的分泌量增加，從而促進(jìn)（）和（）對的重吸收和對的分泌，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。線粒體所需的能源物質(zhì)和氧氣由（）提供，產(chǎn)生的二氧化碳由（）________帶走?！　《?、簡答題　　抗利尿激素1腎小管2集合管　　腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀　　提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌3腎小管毛細(xì)血管血液3腎小管毛細(xì)血管血液　　高中生物教案8一、預(yù)習(xí)目標(biāo)　　知道染色體的種類及特點(diǎn)，會區(qū)分染色質(zhì)和染色體　　知道減數(shù)分裂的過程及特點(diǎn)　　會根據(jù)圖形分析染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)　　二、復(fù)習(xí)舊知　　染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：。　　有絲分裂　?。?）特點(diǎn)：染色體復(fù)制次，細(xì)胞分裂次，結(jié)果是形成個子細(xì)胞，且染色體條數(shù)（變？不變？）　?。?）圖形分析　　ABC　　染色體條數(shù)　　DNA分子數(shù)　　染色單體數(shù)　　（3）過程　　A期B期C期　　染色體行為變化　　染色體條數(shù)　　DNA分子數(shù)　　三、預(yù)習(xí)新知　　（一）染色體種類　　分類依據(jù)：　　種類：染色體、染色體、染色體　　特點(diǎn)：　　（1）每種生物的細(xì)胞核中的染色體的和是相對恒定的。　　特點(diǎn)：細(xì)胞經(jīng)過次連續(xù)的分裂，染色體只復(fù)制次，結(jié)果是一個原始生殖細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成個生殖細(xì)胞，染色體數(shù)是體細(xì)胞的。　　四分體：減數(shù)第次分裂的期，同源染色體相互，此時每對同源染色體含有條，所以稱之為四分體?！　。?）對非姐妹染色單體，分別是與，與　　高中生物教案9　　　　課題：第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)　　I學(xué)習(xí)目標(biāo)　　；　　2識記淋巴細(xì)胞的起源和分化；　　II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)　　、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力　　，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育　　　　III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示　　自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)、能力提升　　一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示　　1．免疫調(diào)節(jié)是通過來實(shí)現(xiàn)的?！　?．人體抵抗病原體的攻擊，有三道防線：是保衛(wèi)人體的第一道防線。　　3．抗原體是指；抗體是指。前者主要是細(xì)胞分泌起作用；后者主要是使宿主細(xì)胞裂解死亡?！　《ⅰ　?．關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中，正確的是（）　　A．吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用　　B．吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用　　C．吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞　　D．吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用　　2．下列過程中不屬于體液免疫過程的是（）　　A．抗原處理、呈遞和識別的階段B．形成漿細(xì)胞　　C．形成效應(yīng)T細(xì)胞D．漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合　　3．給健康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生（）　　A．漿細(xì)胞B．效應(yīng)T細(xì)胞C．記憶細(xì)胞D．抗體　　4．關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（）　　A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生漿細(xì)胞　　B．抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的　　C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌　　D．記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細(xì)胞　　5．某種病毒已侵入人體細(xì)胞內(nèi)，機(jī)體免疫系統(tǒng)對該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是（）　　A．體液免疫B．細(xì)胞免疫C．自身免疫D．非特異性免疫　　6．病毒侵入人體后，血液中會出現(xiàn)相應(yīng)的抗體?！　。ǎ玻┘偃缭诮oＢ注射Ｓ疫苗后，第二天就給其注射Ｓ病原體，則由于____________，Ｂ會______________?！　《?、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要特征　　真核細(xì)胞　　原核細(xì)胞　　真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較　　四、教學(xué)過程：　　導(dǎo)入：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的主要特征，以及細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，今天我們就把細(xì)胞進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)。由真核細(xì)胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。　　學(xué)生閱讀課本，教師總結(jié)原核細(xì)胞的特點(diǎn)：　　1．原核細(xì)胞的最主要特點(diǎn)：細(xì)胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型細(xì)胞核。　?。?）細(xì)胞質(zhì)：有核糖體，無其他的細(xì)胞器。　　區(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細(xì)胞是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞?！　∽⒁猓海?）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因?yàn)椴《緵]有細(xì)胞結(jié)構(gòu)?！　。?）不是所有的菌類都是原核生物，細(xì)菌和放線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細(xì)菌、乳酸菌等?！　「咧猩锝贪?1一、教學(xué)目標(biāo)　　?！　??！　。?）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介?！　。?）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介?！　　舶鍟车?節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境　　〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答?！　?。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等?！　　舶鍟骋?、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液　　體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液?！　。ㄑ獫{、組織液和淋巴等。由此可見，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境?！　〔煌c(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整體?！　∪?、細(xì)胞外液的成分　　〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl、HPO4SO4HCO3）等，有機(jī)物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等?！　?、Cl含量較多?！　?。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯６趸纪ㄟ^血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外?！　　舶鍟橙⒓?xì)胞外液的滲透壓和酸堿度　　〔旁欄思考題〕　　提示：%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液?！　　舶鍟乘摹?nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介　　〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴?！　CO3通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。　　3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外?！　　残〗Y(jié)〕略?！　　蔡崾尽?．C。3．B?！　⊥卣诡}　　（1）肺泡壁、毛細(xì)血管壁。（3）腎小管的重吸收。　　高中生物教案12第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞　　一、教學(xué)目標(biāo)　　。　　?！　。?）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次?！　∪⒔虒W(xué)策略　　生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。同時，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！　”竟?jié)在教學(xué)上可以采取以下策略?！　。?）SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)時應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識。同時探討教材中的兩個問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識。下表反映了編者的意圖。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開始的？新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進(jìn)關(guān)系?！　?，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。這兩個概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行?！　?，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。　?。篠ARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者　　呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。　?。ǘ┵Y料分析　?。翰萋南x除能完成運(yùn)動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。　?。涸谧优透改钢g，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與?！　。豪纾矬w的運(yùn)動離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變?！　。杭?xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次?！　。阂粋€分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的?！　?.（1）細(xì)胞層次（也是個體層次，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物）；　?。?）種群層次；　　（3）群落層次。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難?！　。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)　?。?）了解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運(yùn)輸和利用?！　。?）通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理?！　。?）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理　　教學(xué)難點(diǎn)：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)?！　≈庇^教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識?！　∪?、教學(xué)過程：　　事實(shí)會不會就像我們剛才分析的這樣，我們可以把細(xì)胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結(jié)果如何?！　枺簞偛趴吹搅耸裁船F(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開）　　問：這種想象叫質(zhì)壁分離。　　問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會復(fù)原？