【正文】 　　問(wèn)：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開(kāi)）　　問(wèn)：這種想象叫質(zhì)壁分離?！　≈庇^教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)?！　。?）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)　?。?）了解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運(yùn)輸和利用。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命?！　。阂粋€(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。如果換成一棵松樹(shù)，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變?！　。豪?，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開(kāi)神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開(kāi)相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與?！　。涸谧优透改钢g，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁?！　。篠ARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者　　呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡?！　?，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例?！　?，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開(kāi)始的？新生兒逐漸發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問(wèn)題，達(dá)成“像病毒那樣沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)?！　。?）SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)并且相對(duì)比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。　?。?）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次?！　「咧猩锝贪?2第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞　　一、教學(xué)目標(biāo)　　?！　⊥卣诡}　?。?）肺泡壁、毛細(xì)血管壁。　　〔提示〕1．C。例如，血漿中的尿素主要通過(guò)腎臟形成的尿液排出體外?！　?．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴?！　　舶鍟?shū)〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介　　〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。二氧化碳通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過(guò)呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過(guò)形成尿液排出體外?！　?。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl、HPO4SO4HCO3）等，有機(jī)物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。由此可見(jiàn)，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體?！　〔煌c(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少?！　。ㄑ獫{、組織液和淋巴等。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等?！　　舶鍟?shū)〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境　　〔節(jié)引入〕以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考并回答?！　。?）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介?！　「咧猩锝贪?1一、教學(xué)目標(biāo)　　。　?。?）不是所有的菌類都是原核生物，細(xì)菌和放線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物?！　^(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細(xì)胞是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞?！　W(xué)生閱讀課本，教師總結(jié)原核細(xì)胞的特點(diǎn)：　　1．原核細(xì)胞的最主要特點(diǎn)：細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有由核膜包圍的典型細(xì)胞核?！　《⒃思?xì)胞和真核細(xì)胞的主要特征　　真核細(xì)胞　　原核細(xì)胞　　真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較　　四、教學(xué)過(guò)程：　　導(dǎo)入：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的主要特征，以及細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，今天我們就把細(xì)胞進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)?！　《?、　　1．關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中，正確的是（）　　A．吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用　　B．吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用　　C．吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞　　D．吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用　　2．下列過(guò)程中不屬于體液免疫過(guò)程的是（）　　A．抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段B．形成漿細(xì)胞　　C．形成效應(yīng)T細(xì)胞D．漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合　　3．給健康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生（）　　A．漿細(xì)胞B．效應(yīng)T細(xì)胞C．記憶細(xì)胞D．抗體　　4．關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（）　　A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生漿細(xì)胞　　B．抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的　　C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌　　D．記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細(xì)胞　　5．某種病毒已侵入人體細(xì)胞內(nèi)，機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是（）　　A．體液免疫B．細(xì)胞免疫C．自身免疫D．非特異性免疫　　6．病毒侵入人體后，血液中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的抗體?！　?．抗原體是指；抗體是指?！　。?）對(duì)非姐妹染色單體，分別是與，與　　高中生物教案9　　　　課題：第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)　　I學(xué)習(xí)目標(biāo)　?。弧　?識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化；　　II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)　　、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力　　，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育　　　　III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示　　自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識(shí)建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、能力提升　　一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示　　1．免疫調(diào)節(jié)是通過(guò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。　　特點(diǎn)：細(xì)胞經(jīng)過(guò)次連續(xù)的分裂，染色體只復(fù)制次，結(jié)果是一個(gè)原始生殖細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成個(gè)生殖細(xì)胞，染色體數(shù)是體細(xì)胞的。　　二、簡(jiǎn)答題　　抗利尿激素1腎小管2集合管　　腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀　　提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌3腎小管毛細(xì)血管血液3腎小管毛細(xì)血管血液　　高中生物教案8一、預(yù)習(xí)目標(biāo)　　知道染色體的種類及特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分染色質(zhì)和染色體　　知道減數(shù)分裂的過(guò)程及特點(diǎn)　　會(huì)根據(jù)圖形分析染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)　　二、復(fù)習(xí)舊知　　染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：?！　?）當(dāng)血鉀升高或降低時(shí)，可直接刺激，使的分泌量增加，從而促進(jìn)（）和（）對(duì)的重吸收和對(duì)的分泌，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。B、抗利尿激素升高　　C、血漿滲透壓升高。　　D、細(xì)胞外液中滲透壓降低，則尿量減少?！　、調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的PH值?！　、來(lái)自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出?！　〗馕觯衡涬x子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃也排?！　、口服鉀鹽水?！　￡P(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的幾個(gè)問(wèn)題：　　1）尿激素的釋放和分泌?！　「咧猩锝贪?知識(shí)精華　　來(lái)源排出調(diào)節(jié)　　水的平衡和調(diào)節(jié)　　飲水、食物物質(zhì)、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)　　鈉鹽的平衡和調(diào)節(jié)　　主要來(lái)自食鹽主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）調(diào)節(jié)　　鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)　　食物主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調(diào)節(jié)　　意義：水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液滲透壓穩(wěn)定方面具有重要意義?！　。?）如果A點(diǎn)時(shí)溫度升高10℃，曲線上升的幅度變小。這個(gè)模型揭示了酶的專一性?！　　夹〗Y(jié)　?、迕妇哂懈咝浴　、婷妇哂袑Ｒ恍浴　、缑傅淖饔脳l件較溫和　　〖作業(yè)練習(xí)一二。　?。?）激活劑對(duì)酶促反應(yīng)的影響激活劑可以提高酶活性，但不是酶活性所必需的?！　。?）pH對(duì)酶促反應(yīng)的影響每一種酶只能在一定限度的pH范圍內(nèi)才表現(xiàn)活性，超過(guò)這個(gè)范圍酶就會(huì)失去活性。　　影響酶促反應(yīng)的因素常有：酶的濃度、底物濃度、pH值、溫度、抑制劑、激活劑等?！　　及鍟?shū)　?、迕妇哂懈咝浴　、婷妇哂袑Ｒ恍浴　、缑傅淖饔脳l件較溫和（〖探究影響酶活性的條件，教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊觀察便得出酶的作用條件。經(jīng)反應(yīng)生成的物質(zhì)叫做產(chǎn)物。　　〖問(wèn)題以“本節(jié)聚焦”發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的思考和注意。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質(zhì)，主要是因?yàn)榧?xì)胞中酶的提取和純化非常困難。　　2.（1）細(xì)胞內(nèi)每時(shí)每刻都在進(jìn)行著成千上萬(wàn)種化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)需要高效率地進(jìn)行，酶的催化效率比無(wú)機(jī)催化劑高得多?！　　继崾净A(chǔ)題　?。喊l(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān)，發(fā)酵是整個(gè)細(xì)胞而不是細(xì)胞中的某些物質(zhì)在起作用。成功屬于不畏艱苦的人。　?。喊退沟率俏⑸飳W(xué)家，特別強(qiáng)調(diào)生物體或細(xì)胞的作用；李比希是化學(xué)家，傾向于從化學(xué)的角度考慮問(wèn)題?！　　及鍟?shū)活化能：分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量。　　+和新鮮肝臟中的過(guò)氧化氫酶都能加快過(guò)氧化氫分解的速率。教師邊做邊讓學(xué)生完成“討論”。　　，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解?！　。和ㄟ^(guò)牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃的蠕動(dòng)，將食物磨碎、攪拌并與消化液混合，這叫～～?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　　　酶的作用、本質(zhì)和特性。根據(jù)不同的地形采取不同的措施，既要考慮到生態(tài)效益，又要考慮到人們的生活和收入問(wèn)題?！　∈紫葢?yīng)考慮樹(shù)種的生態(tài)適應(yīng)性問(wèn)題，種植適宜品種，宜林則林，宜灌則灌，宜草則草；其次要考慮樹(shù)種的多樣性，保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性；不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取不同的策略，如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復(fù)力，而農(nóng)區(qū)的防護(hù)林中農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)可能占較大比重?！　?．生態(tài)旅游：不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源，設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游?！　∷?、清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程　　沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料，通過(guò)產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源，達(dá)到了物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問(wèn)題，同時(shí)又減少了環(huán)境污染，提高了土地產(chǎn)出水平。　　隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴(kuò)大，一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還實(shí)施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施，寓污水處理于應(yīng)用之中。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等?！　∪⑹澄镦満褪澄锞W(wǎng)　　在食物鏈(網(wǎng))中，食物鏈的起點(diǎn)都是________，稱為_(kāi)_______營(yíng)養(yǎng)級(jí)?！　?．物質(zhì)循環(huán)是在一個(gè)相對(duì)封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的，參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定，而且可以________。可以通過(guò)不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。原核生物沒(méi)有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂?！　〗虒W(xué)建議　　教材分析　　細(xì)胞都是通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)?！　⊥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。　　通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念　　舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子?！　』卮饐?wèn)題（線粒體）　　觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問(wèn)題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。　　以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2　　對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題　?。ㄈ┯醒鹾粑　√岢鰡?wèn)題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過(guò)復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。（理解）　　：　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究?！　、賹W(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察；　　②記載和描述觀察現(xiàn)象；　　③展開(kāi)組內(nèi)討論和小組間交流等活動(dòng)；　?、軆A聽(tīng)總結(jié)，并參與交流?！　、谥参锏娜~子為什么是綠色？　?、勖枋鲇^察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)?！　、儆^看動(dòng)畫(huà)片；　?、诮Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)細(xì)胞的觀察，展開(kāi)討論。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。　　利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。　?、谥谱髋R時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體?！　?，要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分，為學(xué)生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換?！　囟龋喝说募?xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大?！　⊙獫{﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系　　二．細(xì)胞外液的成分　　細(xì)胞外液的成分有那些呢？　?。ㄕ故綪4資料分析血漿的化學(xué)組成）　　P4資料分析中的討論題　　通過(guò)研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相