【正文】 比較研究10從分析或考察遺傳因素和不同文化背景對(duì)心理發(fā)展的影響來(lái)說(shuō)，研究方可分為（ ）A、個(gè)人研究 B、血緣關(guān)系研究 C、跨文化比較研究 D、協(xié)作研究10遺傳決定論的基本觀點(diǎn)（ ）A、心理發(fā)展是 由遺傳因素決定的 B、心理發(fā)展過(guò)程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過(guò)程C、環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的作用也非常大 D、環(huán)境的作用只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而已10環(huán)境決定論的基本觀點(diǎn)是（ ）A、心理發(fā)展是由環(huán)境和遺傳因素決定的 B、心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的C、否認(rèn)遺傳在心理發(fā)展中的作用 D、強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育在心理發(fā)展中的作用1二因素論的基本觀點(diǎn)( )。A、視覺(jué)集中 B、視覺(jué)追蹤 C、顏色視覺(jué) D、視敏度1兒童方位知覺(jué)發(fā)展的順序?yàn)橄龋? ），次（ ），再（ ）。A、短期游戲伙伴關(guān)系 B、單向幫助關(guān)系C、雙向幫助關(guān)系 D、親密而又不相對(duì)持久的共享關(guān)系13青春期的主要特點(diǎn)是（ ）。A枕葉；B額葉；C頂葉；D顳葉11嬰兒期動(dòng)作的發(fā)展遵循以下哪些規(guī)律（ ）A從局部到整體發(fā)展；B從隨意動(dòng)作向不隨意動(dòng)作發(fā)展；C具有一定的方向性和順序性；D遵循頭尾原則、近遠(yuǎn)原則和大小原則12關(guān)于優(yōu)先注視范式以下那些說(shuō)法是正確的（ ）A優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛(ài)程序；B以注視時(shí)間為指標(biāo)；C能夠發(fā)現(xiàn)兒童的注視偏愛(ài)；D 比習(xí)慣化范式更適合結(jié)識(shí)嬰兒的感知特點(diǎn)13關(guān)于嬰兒感覺(jué)的發(fā)展以下哪些說(shuō)法是錯(cuò)誤的（ ）A嬰兒對(duì)所接觸的外部事物具有選擇性；B嬰兒對(duì)聲音的注意和定位及對(duì)語(yǔ)音的辨別發(fā)展較早；C嬰兒早期有痛覺(jué)反應(yīng)；D研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒期沒(méi)有嗅覺(jué)的習(xí)慣化14關(guān)于嬰兒感覺(jué)的發(fā)展以下哪些說(shuō)法是錯(cuò)誤的（ ）A很多感覺(jué)都是在嬰兒期發(fā)生的；B嬰兒的記憶比感知在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中占據(jù)的比例要大；C觸覺(jué)在3歲前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位；D新生兒對(duì)味覺(jué)不具有辨別能力15以下關(guān)于嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的理論的說(shuō)法，哪些是錯(cuò)誤的（ ）A后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童獲得言語(yǔ)的決定作用B先天成熟理論的主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)先天因素對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的決定作用C環(huán)境和主體相互作用理論是認(rèn)知學(xué)派的言語(yǔ)發(fā)展理論D環(huán)境和主體相互作用理論的代表人物是列昂節(jié)夫16言語(yǔ)發(fā)展理論中環(huán)境和主體相互學(xué)習(xí)論的代表人物是（ ）A斯金納 B布魯納 C喬姆斯基 D皮亞杰17以下關(guān)于嬰兒思維發(fā)展說(shuō)法哪些是正確的（ ）A嬰兒的思維起源于動(dòng)作。C嬰兒的思維活動(dòng)可以暫時(shí)離開(kāi)感知和動(dòng)作進(jìn)行。B嬰兒對(duì)母親的依戀表現(xiàn)為以下類型：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀。D母親良好的表現(xiàn)，可以促進(jìn)嬰兒積極的依戀的發(fā)生19（?。┑葘雰阂缿侔l(fā)展為三個(gè)階段A鮑爾比　。C艾斯沃斯。B 合作游戲。D 假裝勞動(dòng)21 1歲以內(nèi)，嬰兒的主要游戲是（）A 家長(zhǎng)和孩子的角色扮演游戲。C 成人與孩子的互動(dòng)游戲。B幼兒期是兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。D幼兒思維具有自我中心性特點(diǎn)23以下關(guān)于兒童游戲的發(fā)展說(shuō)法正確的是（ ）A 1歲以下嬰兒的游戲以成人和兒童之間的互動(dòng)游戲?yàn)橹鳌幼兒通過(guò)象征性游戲?qū)W習(xí)社會(huì)角色的社會(huì)職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則。B從陳述句發(fā)展到多種形式的句子。D句子長(zhǎng)度不斷增加25關(guān)于幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）A運(yùn)用形象符號(hào)。C兒童早期獲得的概念幾乎都是以典型事例為依據(jù)的。A．先天遺傳本能 4中年期自我意識(shí)表現(xiàn)為（ ）的特點(diǎn)。 5吉布森研究嬰兒的深度知覺(jué)，設(shè)計(jì)了（ ）實(shí)驗(yàn)。 5（ ）是最早發(fā)生，最早成熟的心理過(guò)程。這種現(xiàn)象叫做（ ）A 刺激偏愛(ài) B 習(xí)慣化 C 優(yōu)先注視范式 D 去習(xí)慣化（ ）A 注視人物 B 注視圖形 C 注視時(shí)間 D 注視空間，大多數(shù)是通過(guò)（　?。痢∫曈X(jué)　　　Ｂ　聽(tīng)覺(jué)　　?。谩∵\(yùn)動(dòng)覺(jué)　　　Ｄ　味覺(jué)（ ）A 12歲左右 B 10歲左右 C 14歲左右 D 15歲左右（ ）A 6年級(jí) B 5年級(jí) C 3年級(jí) D 4年級(jí)（ ）A 112～115歲 B 114～116歲 C 116～118歲 D116～119歲（　　?。〢 感知運(yùn)動(dòng)水平 B 前運(yùn)算水平 C 形式運(yùn)算水平 D 具體運(yùn)算水平“發(fā)展心理學(xué)”的名稱，始于（ ）A 第二次世界大站期間 B 20世紀(jì)30~40年代 C 20世紀(jì)初 D 20世紀(jì)20~30年代“發(fā)展心理學(xué)”作一書(shū)章的名稱，從而以“發(fā)展心理學(xué)”取代了長(zhǎng)期慣用的“兒童心理學(xué)”名稱，始于（ ）A 1895年鮑德溫的《兒童與種族的心理發(fā)展》發(fā)表B 20世紀(jì)30~40年代古德奈弗的《發(fā)展心理學(xué)》的出版C 20世紀(jì)初霍爾的《青少年心理學(xué)》問(wèn)世D 1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》發(fā)行，始于（ ）A 19世紀(jì)90年代之后 B 20世紀(jì)初期之后 C 20世紀(jì)中期之后 D 20世紀(jì)末期之后，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始有豐富的發(fā)展心理學(xué)思想是在（ ）A 2500多年前 B 1500多年前 C 3500多年前 D 4500多年前.在西方，最早對(duì)成年心理學(xué)進(jìn)行研究的心理學(xué)家是精神分析學(xué)派的（ ），嚴(yán)格控制條件，使其中的各種條件保持不變，只變化某一條件（自變量），以探查心理變化（因變量）的方法是（）A 實(shí)驗(yàn)法 B 訪談法 C 觀察法 D 臨床法，以了解他們的心理活動(dòng)。這是在（ ）A 20世紀(jì)之前 B 19世紀(jì)之前 C 18實(shí)際之前 D 17世紀(jì)之前（ ）A 華生 B 格塞爾 C 霍爾 D 高爾頓（ ）A 格塞爾 B 霍爾 C 高爾頓 D 華生第二部分　多選題：1．發(fā)展心理學(xué)研究的新進(jìn)展,使以下（　　?。┦艿街匾旳、揭示了嬰兒心理發(fā)展能力；B、兒童社會(huì)化的問(wèn)題受到普遍的重視。D、畢生發(fā)展的觀點(diǎn)日益為廣大心理學(xué)家接受。8．教育在心理發(fā)展中的作用（　　　?。〢BCA、教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用；B、教育的效果也取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期；C、教材和教法應(yīng)適合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；D、早期開(kāi)發(fā)越早越好9．兒童的發(fā)展障礙有（　　　?。〢BCA、先天愚型（唐氏綜合癥）；B、性別發(fā)育不正常；C 苯丙酮尿癥（PKU綜合癥）；D、亨廷頓氏舞蹈癥10．兒童的身高和體重的發(fā)展（　　?。〢CA、第一個(gè)發(fā)育高峰期：0—2歲；B、第一個(gè)發(fā)育高峰期：2－3歲；C、第二個(gè)發(fā)育高峰期：11—13歲（女）；D、13—15歲（女）11．兒童生理發(fā)展遵循一定的次序和規(guī)律是（　　　?。〢BCA、身體發(fā)展遵循“頭尾原則”；B、“近遠(yuǎn)原則”；C、各生理系統(tǒng)發(fā)育的不平衡現(xiàn)象；D、各生理系統(tǒng)發(fā)育的平衡現(xiàn)象12．?huà)雰浩谛睦戆l(fā)展的主要特征是（　　?。〢、動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義重大；B、感知覺(jué)迅速發(fā)展，且在許多方面接近成熟水平；C、處于言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期；D、社會(huì)性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志。15．?huà)雰旱乃季S屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，其主要特點(diǎn)如下（　　?。〢、直觀性和行動(dòng)性；B、間接性和概括性；C；缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性；D、思維的狹隘性16．?huà)雰簹赓|(zhì)，按托馬斯—切斯的氣質(zhì)類型說(shuō)，分為（　?。〢、容易型；B、困難型；C、遲緩型；D、混合類型17．?huà)雰阂缿俚陌l(fā)展階段，分為（　?。〢、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段；B、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段；C、特殊情感聯(lián)結(jié)階段；D、以上都是。19．兒童獲得概念的基本方式有（　　）A、典型事例；B、定義；C、言語(yǔ)講解和概括文章脈絡(luò)；D、復(fù)合概念20．幼兒期認(rèn)知的發(fā)展表現(xiàn)為幾種趨向（　?。〢、由遠(yuǎn)及近；B、由表及里；C、由片面到比較全面；D、由深到淺。23．兒童記憶的發(fā)展正確的是（　?。〢、記憶容量的增加；B、有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記成為記憶的主要方式；C、意義記憶在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位；D、詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過(guò)形象記憶24．小學(xué)兒童的伙伴關(guān)系發(fā)展的三個(gè)時(shí)期，指的是（　?。〢、依從性集合關(guān)系期；B、平行性集合關(guān)系期；C、整合性集合關(guān)系期；D、階梯性集合關(guān)系期25．少年期會(huì)出現(xiàn)的心理矛盾現(xiàn)象有（　　）A、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；B；心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾；C、心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；D、要求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾；26．老年人人格的變化有（　　?。〢、不安全感；B、老年孤獨(dú)；C、適應(yīng)性差；D、 拘泥刻板性27．青年期同一性癥候群的特點(diǎn)可有（　　?。┑确矫妫篈、同一性意識(shí)過(guò)剩；B、選擇的回避和麻痹狀態(tài)；C、與他人距離失調(diào)；D、時(shí)間前景的擴(kuò)散28．少年期的第二反抗期形成的原因（　?。〢、生理方面；B； 心理方面；C、社會(huì)因素方面；D、教育方面29．第一反抗期和第二反抗期的不同特點(diǎn)有（　?。〢、爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)；B、全面要求獨(dú)立自主；C、從外部因素深入到內(nèi)部因素；D、從行為表現(xiàn)到要求人格獨(dú)立30．有關(guān)嬰兒氣質(zhì)，托馬斯—切斯的氣質(zhì)類型說(shuō)分為（　　?。〢、容易型；B、困難型；C、遲緩型；D、混合類型