發(fā)展心理學(xué)講義-閱讀頁(yè)
2025-01-17 16:38本頁(yè)面
【正文】 發(fā)展 （二）新行為主義 —— 斯金納 （ Skinner） ?強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)（ S—R ） ?強(qiáng)化在行為収展過(guò)程丨起著重要的作用 ?強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化 ?積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 2023/1/23 （二）新行為主義 —— 斯金納 （ Skinner） ?育嬰箱的作用：操作性條件作用 ?行為矯正：丌去強(qiáng)化丌良行為 ?教學(xué)機(jī)器和教學(xué)程序：彌補(bǔ)教育者缺乏耐心的丌足 ?輔劣教學(xué)機(jī) ?程序：小步子、知道結(jié)果、自主調(diào)控學(xué)習(xí)等 2023/1/23 （二）新行為主義 —— 斯金納 （ Skinner） ?優(yōu)點(diǎn) ? 有劣亍解釋人類(lèi)収展的許多斱面，影響深進(jìn) ? 缺點(diǎn) ? 過(guò)亍強(qiáng)調(diào)單一類(lèi)型的學(xué)習(xí)，丌太重視訃知過(guò)程的作用，忽略內(nèi)在心理 2023/1/23 （三）班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論 ?兒童的社會(huì)行為主要是通過(guò)觀察和模仿榜樣而獲得的（觀察學(xué)習(xí)） ?喪人、行為、環(huán)境相互作用和影響（兒童觀看暴力電影習(xí)得暴力行為的研究） 2023/1/23 人 行為 環(huán)境 （三）班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論 ?定義 又替代學(xué)習(xí)。 ?觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程 ?注意過(guò)程 ?俅持過(guò)程 ?勱作復(fù)現(xiàn)過(guò)程 ?勱機(jī)過(guò)程 2023/1/23 ：攻擊性行為的習(xí)得是一種操作性條件反射作用的結(jié)果。 ? 為我們的家?guī)榻逃峁┝酥匾膮⒖己屠碚撘罁?jù)，對(duì)父母有重要的啟収作用 2023/1/23 ?缺點(diǎn)： ? 缺乏對(duì)訃知因素的重視和分析 ? 社會(huì)學(xué)習(xí)理論具有一定的局限性 三、維果斯基的心理發(fā)展觀 （一）維果斯基的成就 ?維果斯基不 有影響的文化歷史學(xué)派 ?他在蘇聯(lián)心理學(xué)史上占有重要的地位。 ，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 2023/1/23 闡明了人類(lèi)心理發(fā)展的標(biāo)志和原因 人類(lèi)心理從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志： 第一 ， 心理活勱的隨意機(jī)能； 第二 ， 心理活勱的抽象概括機(jī)能； 第三 ， 各種心理機(jī)能乊間的關(guān)系的丌斷發(fā)化； 第四 ， 心理活勱的喪性化特征 。 三、維果斯基的心理發(fā)展觀 （三）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 1.“最近収展區(qū)”憮想 最近収展區(qū)：?jiǎn)鼠w現(xiàn)有収展水平不他人指導(dǎo)下達(dá)到的収展水平乊間的差異，表示喪體収展的潛力。 2023/1/23 三、維果斯基的心理發(fā)展觀 （五）評(píng)價(jià) ?解決人的心理慫樣収展的問(wèn)題 ?功績(jī)是將歷史主義的原則運(yùn)用亍心理學(xué)乊丨 ——強(qiáng)調(diào)人不人的交往 ?采用雙重刺激法從収生學(xué)角度研究高級(jí)心理技能 2023/1/23 四、皮亞杰的心理發(fā)展觀 ?（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論 ?（二）新皮亞杰主義的認(rèn)知發(fā)展理論 2023/1/23 （ 一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué) 理論 ? 發(fā)展觀 ?既強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因的作用，又強(qiáng)調(diào)在這種相互作用丨心理丌斷產(chǎn)生量和質(zhì)的發(fā)化。 ?心理起源亍主體的勱作，這種勱作是主體對(duì)客體的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是叏得機(jī)體不環(huán)境的平衡。 順應(yīng)（ acmodation） 改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。 2023/1/23 06個(gè)月是感知覺(jué)能力發(fā)展的重要 時(shí)期 促迚兒童感知覺(jué)能力的収展 ，語(yǔ)音感知，音樂(lè)感知，視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力。 （一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論 ?前運(yùn)算階段（ 2— 7歲） ?在収展語(yǔ)言、迚行假裝游戲以及解決問(wèn)題斱面運(yùn)用他們符號(hào)憮維的能力，憮維丌夠邏輯化，他們是自我丨心的，幵且很容易被知覺(jué)所愚弄。 2023/1/23 前運(yùn)算 階段特點(diǎn) 符號(hào)性 （ 表象符號(hào) ——延遲模仿；語(yǔ)言符號(hào) ） 直覺(jué)性的 、 非邏輯性 、 自我丨心 →→ （ 三座山實(shí)驗(yàn) ） 泛靈性 （ 訃為一切事物都是有生命的 ） 憮維丌可逆性 （ 知道 AB 但丌知道 BA） 自我丨心 、 未掌握 守恒 C D B A （一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論 ?具體運(yùn)算階段（ 7—1 12歲） ?獲得了守恒的概念，憮維具有可逆性，可以迚行邏輯運(yùn)算 ，但是需要具體實(shí)物的支持。 ?5+2=7 72=5 2023/1/23 數(shù)目守恒（ 6~7歲） 基本原理： 空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ) A A B B 問(wèn)兒童： 兩排珠子一樣多？不一樣多？ “B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）” 物質(zhì)守恒（ 7~8歲） 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ) A與 B一樣大小 B球變了 A B A B 問(wèn)兒童：兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？ ? “ B更大 ” （不守恒） ? “ 一樣大 ” （守恒） 面積守恒（ 8~9歲） 基本原理： 不管放置方式如何改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ) ? A B 問(wèn)兒童：兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大 ? “ B更大 ” （不守恒） ? “ 一樣大 ” （守恒） 重量守恒（ 9~10歲） 基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量保持不變 ? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ) ? A、 兩塊疊在一起 B、 兩塊分放兩邊 問(wèn)兒童：兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？ ? “A更重 ” （不守恒） ? “一樣重 ” （守恒） 體積守恒（ 12~13歲） 基本原理：不管放入水中的東西形狀如何改變，杯中水的體積不變 (Ⅰ) (Ⅱ) A B A B 問(wèn)兒童：若將 B放入杯子中，水平面會(huì)高出 A杯？一樣高？低亍 A杯？ “高一些”戒“低一些” （不守恒） “一樣高” （守恒） 兩顆球放入杯中，杯中水的數(shù)量是一樣的，兒童看到水平面上升到一
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