【正文】 化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生人人成才。 （ 三 ） 構(gòu)建“模塊化、項(xiàng)目化、學(xué)段化、職業(yè)化 ” 課程體系 根據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)行業(yè)技術(shù)和市場(chǎng)的變化及時(shí)設(shè)置新專業(yè)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 模塊化 ： 本專業(yè) 借鑒 CDIO 工程教育模式，推進(jìn)項(xiàng)目制教學(xué)改革，通過大量職業(yè)分析，劃分職業(yè)成長過程的四個(gè)發(fā)展階段，梳理每個(gè)發(fā)展階段的典型工作任務(wù)，明確每個(gè)階段的能力要求，并開發(fā)了四個(gè)能力遞增的課程模塊與頂崗實(shí)習(xí)課程。專業(yè)課不僅是培養(yǎng)完成工作任務(wù)的專業(yè)能力，更要通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課程模塊內(nèi)各課程要求高度關(guān)聯(lián)，課程模塊間的能力要求也逐步遞增，體現(xiàn)了職業(yè)成長的規(guī)律。 項(xiàng)目制 ： 為了提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，突出運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、共享知識(shí)、總結(jié)知識(shí)與傳播知識(shí)能力的培養(yǎng)，專業(yè)推行項(xiàng)目制教學(xué)改革，實(shí)施做中學(xué)的教學(xué)方法改革。 1C，是指一套案例（ case）。每門課程以來自產(chǎn)業(yè)的一組由簡單到復(fù)雜、單一到綜合的鮮活工業(yè)案例為載體，以“教學(xué)工廠”型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達(dá)到工作過程與教學(xué)過程的融合。 學(xué)期項(xiàng)目是針對(duì)職業(yè)崗位中某一發(fā)展階段的能力要求設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課程，是課程模塊的運(yùn)用載體，是關(guān)聯(lián)課程學(xué)習(xí)的連接“鍵”，是工程中未有的成果，是學(xué)生創(chuàng)新思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及工程實(shí)施能力的載體，是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要途徑。 畢業(yè)項(xiàng)目是頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)載體，由于學(xué)生到崗的時(shí)間有差異，畢業(yè)項(xiàng)目可以在崗前，也可以在崗中或崗后進(jìn)行，是涵蓋本專業(yè)群的真實(shí)工業(yè)項(xiàng)目，承載著工程技術(shù)人員的全方位訓(xùn)練。 通過“ 1C+5P”能力訓(xùn)練體系的實(shí)施以及一套能力遞增的案例培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過 4 個(gè)針對(duì)不同課程模塊的學(xué)期項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作與溝通等“做成事”的能力，通過 1 個(gè)畢業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的工程人員素質(zhì)。 學(xué)段化 ： 為了便于學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施，在教學(xué)組織上，以 78 周為學(xué)段教學(xué)單位，縮短教學(xué)周期，適應(yīng)柔性化管理。 職業(yè)化 ： 課 程設(shè)置匹配企業(yè)就業(yè)崗位和學(xué)生職業(yè)生涯階段提升 ， 構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的課程體系，提供充足的實(shí)際 報(bào)關(guān)和國際貨運(yùn)模擬軟件和表單 ，分時(shí)段分項(xiàng)目分模塊完成訓(xùn)練內(nèi)容，并在訓(xùn)練中融合素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。 專業(yè)課的理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占 73%，而實(shí)踐學(xué)時(shí)中，生 產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占了 82%（詳見表 9） 。 表 10 分階段遞進(jìn)的、項(xiàng)目制的專業(yè)教學(xué)模塊 模塊一 模塊二 模塊三 模塊四 公共基 礎(chǔ)課 思想道德修 養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 英語口語訓(xùn)練 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 就業(yè)指導(dǎo) 英語口語突 破訓(xùn)練 英語演講與辯論 職業(yè)英語讀寫Ⅰ 職業(yè)英語口語 職業(yè)英語讀寫Ⅱ 專業(yè)課 業(yè)務(wù) 調(diào)研與需求分析 操作與組織 I 流程與單證填制 I 服務(wù)與組織 業(yè)務(wù)流程與操作 業(yè)務(wù)流程與操作 流程與單證填制 II 操作與組織 英語讀寫訓(xùn)練 組織 II 實(shí)訓(xùn) 在貨代業(yè)務(wù)中的應(yīng)用 計(jì)與仿真 學(xué)期項(xiàng)目 貨代企業(yè)調(diào) 研與業(yè)務(wù)模式學(xué)習(xí) 能力要求：溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作 貨代業(yè)務(wù)流 程設(shè)計(jì) 能力要求：專業(yè)技能、計(jì)算機(jī)能力、溝通協(xié)調(diào)能力 貨代企業(yè)英文 SOP與KPI 編制 能力要求：英語能力、專業(yè)技能、計(jì)算機(jī)能力、溝通協(xié)調(diào)能力 貨代項(xiàng)目方案設(shè)計(jì) 能力要 求：項(xiàng)目管理能力、英語能力、專業(yè)技能、計(jì)算機(jī)能力、溝通協(xié)調(diào)能力 職業(yè)資格認(rèn)證 單證員資格認(rèn)證 國際貨運(yùn)代 理從業(yè)資格認(rèn)證 報(bào)檢員資格認(rèn)證 報(bào)關(guān)員資格認(rèn)證 注： 。在這兩個(gè)學(xué)期中，每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生都有 對(duì)應(yīng)的企業(yè) 指導(dǎo)老師和校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師。 根據(jù) 報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn) 行業(yè)特征，本專業(yè)對(duì)口 就業(yè)崗位 需要與海外合作伙伴、分支機(jī)構(gòu)以及外資 企業(yè)進(jìn)行廣泛的業(yè)務(wù)溝通與接洽，因 此 在專業(yè)課程建設(shè)中，我們積極推進(jìn)雙語教學(xué)， 通過印發(fā)英文 講義、英文教學(xué)課件、英語授課，提倡學(xué)生用英文作業(yè)等手段，提高學(xué)生對(duì)報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn) 專業(yè)英語的運(yùn)用能力。 表 11 報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)雙語課程建設(shè)情況 已有雙語課程 擬建雙語課程 貨代專業(yè)英語讀寫訓(xùn)練 國際貿(mào)易流程與單證填制 Ⅰ 貨代海運(yùn)業(yè)務(wù)操作 貨代空運(yùn)業(yè)務(wù)操作 國際貿(mào) 易流程與單證填制 Ⅱ （ 四 ） 推進(jìn)基于“ CDIO” 的項(xiàng)目制教學(xué)改革 積極 借鑒 CDIO 工程教育模式， 推行項(xiàng)目制教學(xué)改革，切實(shí)推行“做中學(xué)”的教學(xué)方法。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、經(jīng)驗(yàn)共享法、討論輔導(dǎo)法、角色扮演法等多種教學(xué)法的組合運(yùn)用，調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原 則，充分實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn) 學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。 另外聘請(qǐng) 1 名企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人（兼職），推行專業(yè)雙帶頭人制度。具備“ 三化 ”素質(zhì)的教師比例達(dá) 到 90%，企 業(yè)兼職教師資源庫達(dá)到 20人以上 ， 形成報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)強(qiáng)大的 具備進(jìn)行雙語教學(xué)能力的 復(fù)合型師資隊(duì)伍 。 利用報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)產(chǎn)教研的現(xiàn)有條件，進(jìn)一步開發(fā)和整合資源，以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（ IVT）為主體，與蘇州順豐速運(yùn)有限公司（ SF）合作建立 1 個(gè)校中廠 順豐速運(yùn) IVT 校園 點(diǎn)部，該點(diǎn)部不僅是開放式的職業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，滿足本專業(yè)生產(chǎn) 性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)需要 ,而且是實(shí)體化、市場(chǎng)化運(yùn)作的實(shí)體，建設(shè)思路和組建結(jié)構(gòu)如圖 3。為保障運(yùn)營，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，互派指導(dǎo)教師，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、探討課程設(shè)計(jì)思路等。 強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為 學(xué)生 創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化 。 添置設(shè)備，改善教學(xué) 實(shí)訓(xùn)條件。 IVT SF 研究 教學(xué)與培訓(xùn) 人員、場(chǎng)地 市場(chǎng)化運(yùn)營實(shí)體 設(shè)備 市場(chǎng)經(jīng)營 表 12 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及設(shè)備投入計(jì)劃表 實(shí)訓(xùn)室名稱 狀態(tài) 添置設(shè)備名稱 數(shù) 量 時(shí)間 總價(jià) （萬元） 海關(guān) HS編碼歸類實(shí)訓(xùn)室 新建 各類不同材質(zhì)和屬性的商品 若干 2020 100 實(shí)訓(xùn)室桌椅等 1 套 2020 3 服務(wù)器 1 臺(tái) 2020 1 電腦 15 臺(tái) 2020 托盤 20 個(gè) 2020 1 周轉(zhuǎn)箱 40 個(gè) 2020 手動(dòng)叉車 3 臺(tái) 2020 報(bào)關(guān)與單證實(shí)訓(xùn)室 改建 單證軟件 1 套 2020 8 物流仿真實(shí)訓(xùn)室 改建 電腦 10 臺(tái) 2020 4 服務(wù)器 1 臺(tái) 2020 1 國際商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室 新建 電腦 12 臺(tái) 2020 家具 5 套 2020 2 海 關(guān)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室 新建 模擬海關(guān) EDI系統(tǒng)操作軟件 1 套 2020 8 電腦 16 臺(tái) 2020 6 實(shí)訓(xùn)室桌椅等 1 套 2020 4 實(shí)訓(xùn)室耗材 表單等 若干 2020 13 合計(jì) 建立校企深度融合長效機(jī)制，健全實(shí)訓(xùn)基地管理的規(guī)范，將課堂建到生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學(xué)效果。 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入詳見表 13。 引進(jìn) FIATA 等高端培訓(xùn)項(xiàng)目， 開 展 面向 社會(huì)的 報(bào)關(guān)員、國際貨運(yùn)代理人培訓(xùn)、學(xué)歷 +技能 等的“多種類、多層次”的 人才培訓(xùn) 體系（詳見表 14） ，建成 報(bào)關(guān)員 、國際貨運(yùn)代理人 （ CIFA）、 國際貨運(yùn)代理協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（ FIATA） 的校內(nèi)考點(diǎn)， 開展 中職教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn) 等。 注： FIATA 培訓(xùn)是由國際貨運(yùn)代理協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)授權(quán) CIFA 主辦，主要針對(duì)國際貨運(yùn)代理行業(yè)高端人才， 培訓(xùn)對(duì)象主要為國際貨運(yùn)代理公司、報(bào)關(guān)公司或者第三方物流公司中高管理層。做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，著重從政治思想道德素質(zhì)教育效果、專業(yè)知識(shí)水平教育培養(yǎng)、能力培養(yǎng)效果、身體素質(zhì)、內(nèi)在素質(zhì)等方面對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生從思想政治道德表現(xiàn)、文化素質(zhì) 、職業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別關(guān)注畢業(yè)生首次就業(yè)與對(duì)口程度、畢業(yè)生薪酬信息、畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗信息、畢業(yè)生用人單位滿意度、家長滿意度、社會(huì)滿意度等信息的收集反饋。 （ 九 ） 完善“軟技能”教育 軟技能 是除了專業(yè)知識(shí)和技能外 , 所能為企業(yè)和個(gè)人發(fā)展帶來額外附加利益的能力 ,包含三個(gè)層次的內(nèi)容，一是良好的職業(yè)行為習(xí)慣，是一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)為一個(gè)職業(yè)人作業(yè)習(xí)慣及關(guān)注環(huán)境的程度，其決定著職業(yè)人工作質(zhì)量與效率，是職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)；其二 是主動(dòng)完成任務(wù)的能力，是一個(gè)職業(yè)人工作態(tài)度的外在表現(xiàn)，反映了一個(gè)職業(yè)人良好的心理狀態(tài)和職業(yè)精神，是制約學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的主要因素；其三是職業(yè)能力，包括“五個(gè)力、一個(gè)意識(shí)”，即團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織能力和誠信意識(shí)等非專業(yè)技術(shù)能力，它體現(xiàn)了職業(yè)人所應(yīng)具備的能力系統(tǒng)，是高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。主要從以下 方 面來開展： （ 1） 大力開展繼續(xù)教育培訓(xùn) 中職畢業(yè)生可通過繼續(xù)教育來我院選擇“學(xué)歷 +技能”學(xué)習(xí)或“純技能”繼續(xù)深造。在國際教育園內(nèi)積極探索“資源共享、學(xué)分互認(rèn)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行中高職一體化辦學(xué)制度，在本市職業(yè)學(xué)校就讀的中職畢業(yè)生，通過注冊(cè)方式可進(jìn)入在蘇的高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，建成中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校互通的學(xué)籍制度，實(shí)現(xiàn)中高職貫通的一體化辦學(xué)。目前主要從兩個(gè)方面著手： （ 1）進(jìn)一步完善課程體系結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào) 技能操作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成專業(yè)課程后有能力通過專接本、專轉(zhuǎn)本的方式提升學(xué)歷。 （ 2）為學(xué)生提供專接本、專轉(zhuǎn)本的機(jī)會(huì)，逐步引進(jìn)本科學(xué)歷的教育，不斷提升師資的科研、學(xué)歷及教學(xué)水平，通過與本科院校的合作提升專業(yè)理論與實(shí)踐 相結(jié)合的研究水平。核 心專業(yè)和支撐專業(yè) 基本情況 （詳 見 表 15） 。 國際市場(chǎng)營銷 大客戶銷售技巧 市場(chǎng)調(diào)研 客戶溝通與維護(hù) 電子商務(wù) 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 物流管理 蘇州園區(qū)天天物流有限公司 企業(yè)物流或物流企業(yè)： 倉管員；采購員；運(yùn)輸調(diào)度員；生產(chǎn)計(jì)劃；物料控制；物流服務(wù)；物流專員 、盤點(diǎn) 、供應(yīng)商管理 、生產(chǎn)計(jì)劃 、方案規(guī)劃 倉 儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)組織、 采購與供應(yīng)商管理、 生產(chǎn)計(jì)劃與物料控制、 運(yùn)輸業(yè)務(wù)操作 ERP 實(shí)訓(xùn) 物流方案設(shè)計(jì)與仿真 充分利用專業(yè)群優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)新增長。將報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)建成省級(jí)特色專業(yè)和人才培養(yǎng)基地，帶動(dòng)物流管理專業(yè)和 營銷與策劃 專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。進(jìn)行 2 門校級(jí)核心和精品課程建設(shè)，1 門 校本特色教材、 1 門 活頁講義和 1 門多媒體 教學(xué)課件的建設(shè)；完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改善并擴(kuò)大“教學(xué)工廠”環(huán)境。 （ 1）完善合作多贏的動(dòng)力機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)院在教育資源、人才培育方面的優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生，為企業(yè)員工開展培訓(xùn)、繼續(xù)教育和技術(shù)服務(wù)等，調(diào)動(dòng)企業(yè)合作辦學(xué)的積極性；充分發(fā)揮企業(yè)在兼職教師資源和新技能方面的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)的需要。改革學(xué)院 人事、招生及學(xué)生管理、考核與評(píng)價(jià)等方面的制度；建立校企人員互聘互兼、高技能人才共享、課程開發(fā)管理等具體合作細(xì)則；完善校企教育資源的使用、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管 理等制度，建立校企合作 “ 互惠多贏 ” 的制度系統(tǒng)。加大以分配制度為主要內(nèi)容的人事管理制度改革力度，通過制定和完善 “ 訪問工程師 ” 制度，讓專業(yè)教師 “ 走下去 ” ，健全學(xué)院激勵(lì)機(jī)制。將企業(yè)、院校、學(xué)生滿意度作為重要考核指標(biāo)，完善校企合作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 （二）采取有效措施，積極推進(jìn)工學(xué)交替“雙主體”人才培訓(xùn)模式改革 為了有效推進(jìn)工學(xué)交替“雙主體”人才培訓(xùn)模式改革，采取“雙帶頭人”制度，由企業(yè)管理人員和學(xué)院專業(yè)帶頭人共同負(fù)責(zé)課程體系的開發(fā) 、 專業(yè)課程的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建。 （三） 深入企業(yè)調(diào)研，設(shè)計(jì) 集成化 的課程體系 根據(jù)崗 位調(diào)研結(jié)果構(gòu)建符合崗位要求的“模塊化、項(xiàng)目化、學(xué)段化、職業(yè)化的課程體系。專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)流程如圖 5 所示。 圖 5 課程體系開發(fā)流程 （四）改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué) 報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)主要從幾個(gè)方面入手：一是設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)的學(xué)期項(xiàng)目（詳見圖 6），將企業(yè)橫向項(xiàng)目融入到學(xué)期項(xiàng)目中，由老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的調(diào)研和制作。二是在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中引入項(xiàng)目制教學(xué) ，每一門專業(yè)核心課程分為若干子項(xiàng)目，學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法和專業(yè) 課程的技能完成課程中的子項(xiàng)目。具體思