【正文】 了 英語的要求，第四模塊 為報關與國際貨運外圍知識體系，完善學生的整體知識體系和構架，使學生從操作層面提升到用發(fā)展和全局的眼光進行方案設計與實施。 為配合學生到校外實訓基地進行生產(chǎn)性實訓，課程開設體現(xiàn)柔性化的特點，采用“學段化 ”開課方式， 將 每個學期分為兩個學段 ， 即每個學期第一學段在學校完成相關課程的學習，第二學段 在企業(yè)進行與課程內容相對應的生產(chǎn)性實訓 。 “雙證書”制度 報關與國際貨運 專業(yè)積極探索職業(yè)資格與畢業(yè)證書雙證制， 將 報關員、國際貨運代理 職業(yè)資格認證要求融入專業(yè)核心課程體系 以及課程標準，實現(xiàn)課程標準與行業(yè)標準對接， 實施“雙證書”教育 ， 學生 “ 雙證書 ” 獲取率達到 98%。 （二） 具體目標 按照“工學結合”的要求，構建 工學交替 “ 雙主體 ”人才培養(yǎng)模式。 表 8 報關與國際貨運專業(yè)“菜單式”培訓項目 一覽表 培訓項目 課時 培訓項目 課時 報關業(yè)務 4080 第三方物流管理 40 報檢業(yè)務 4080 供應商管理 40 貨代海運業(yè)務 4060 供應鏈管理 40 貨代空運業(yè)務 4060 單證員考試考前強化培訓 6080 國際貿易業(yè)務 60 報關員資格考試考前強化培訓 100 貨代客戶服務 40 報檢員資格考試考前強化培化 100 貨代專業(yè)英語 60 國際貨運代理資格考試考前強化培訓 4080 （四） 問題與思考 由于專業(yè)依托的區(qū)域經(jīng)濟和 物流 業(yè)的發(fā)展非常迅速，因此，雖然我院 報關與國際貨運 專業(yè)教學規(guī)模也不斷擴大，服務地方經(jīng)濟的能力有了很大的提高，但還有許多方面有 待探索和思考，需要不斷進行優(yōu)化和改革 。 報關與國際貨運專業(yè) 與 蘇州錦海捷亞國際貨運代理 有限公司合 作開發(fā)“貨代海運業(yè)務操作”，“貨代空運業(yè)務操作”等課程。 同時正 與蘇州 錦海捷亞國際貨運代理有限公司合建“保稅倉儲 配送中心”、與蘇州 工業(yè)園區(qū)順豐速運有限公司合建“快遞實訓室”、與金蝶軟件合建“ ERP 實訓室” 。 本專業(yè) 現(xiàn)有專任教師 9 人，兼職教師 6 人。 2. “模塊化”課程體系 報關與國際貨運專業(yè)的課程體系以“ 公共基礎課、專業(yè)課、綜合實訓環(huán)節(jié)”三 個部 貨代企業(yè)項目經(jīng)理、貨代企業(yè)運營總監(jiān)、報關公司經(jīng)理 貨代業(yè)務員、貨代客服員、報關員、報檢員、單證員、外銷員 相關崗位 : 外貿跟單員 保稅倉庫管理員 車輛調度 職業(yè)前景 貨代海運業(yè)務經(jīng)理、貨代空運業(yè)務經(jīng)理、貨代客服經(jīng)理、報關主管、進出口公司業(yè)務經(jīng)理 拓展崗位 主要 崗位 分構建，以此進行的課程設置涵蓋了崗位所需的知識；同時， 課程體系實行模塊化，每個學期的專業(yè)課程為一個學習模塊，模塊內課程 結合崗位技能的由 淺 到深 和 學生對專業(yè)知識的接受 能力來編排。一次就業(yè)率達到 %。 2．人才需求分析 長三角地區(qū) 外向型 經(jīng)濟優(yōu)勢和 持續(xù)增長的進出口 貿易 量為報關與國際貨運行業(yè)的發(fā)展提供了有力的支撐，造成潛力巨大的人才需求，各類報關和國際貨運 人才短缺現(xiàn)象嚴重。其中出口 億美元，比去年同期增長 %；進口 億美元，比去年同期增長 %。中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設 方案 中央財政支持 高等職業(yè)學校專業(yè)建設發(fā)展 建設方案 專業(yè)名稱 報關與國際貨運 專業(yè)代碼 520605 學校名稱 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院 學校代碼 12809 學校舉辦單位 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院董事會 學校所在地 江蘇省 （省份） 蘇州市 （地市） 日期 2020 年 10 月 8 日 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院 二○一一年十月 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設 方案 1 目 錄 項目團隊 .................................................................................................................................... 1 一、專業(yè)建設基礎 .................................................................................................................... 2 （一）專業(yè)建設背景 ............................................................................................................ 2 （二）專業(yè)概況 .................................................................................................................... 3 （三）專業(yè)建設優(yōu)勢 ............................................................................................................ 6 1.“工學交替”人才培養(yǎng)模式 ............................................ 6 2.“模塊化”課程體系 .................................................. 6 3.“雙師型”教學團隊 .................................................. 7 4.“生產(chǎn)型”實踐條件 .................................................. 8 5.“公司制”產(chǎn)學合作 .................................................. 9 6.“菜單式”社會服務 .................................................. 9 （四）問題與思考 .............................................................................................................. 10 二、專業(yè)建設目標 .................................................................................................................. 11 （一）總體目標 .................................................................................................................. 11 （二）具體目標 .................................................................................................................. 11 ............................................. 11 ................................................. 12 ................................................. 12 “雙證書”制度 ................................................. 12 ................................................... 13 三、專業(yè)建設內容 .................................................................................................................. 14 （一）創(chuàng)新完善校企合作辦學體制和機制 ...................................................................... 14 （二） 深化工學交替“雙主體 ” 人才培養(yǎng)模式 .............................................................. 14 （三）構建“模塊 化、項目化、學段化、職業(yè)化 ” 課程體系 ...................................... 14 （四）推進基于“ CDIO” 的項目制教學改革 .................................................................. 18 （五）打造“工程化、國際化、職業(yè)化”師資隊伍 ...................................................... 18 （六）建設“校中廠、廠中?！鄙a(chǎn)型實踐基地 .......................................................... 18 （七）開拓 “多種類、多層次”社會服務項目 ............................................................ 21 （八）提升人才培養(yǎng)質量，實行第三方人才評價體系改革 .......................................... 23 （九）完善“軟技能”教育 .............................................................................................. 23 （十）加強中高職銜接 ，提升專升本比例 ...................................................................... 24 （十一）專業(yè)群建設 .......................................................................................................... 24 四、改革舉措 .......................................................................................................................... 26 （一）調動多方力量，創(chuàng)新完善校企合作辦學體制和機制 .......................................... 26 （二）采取有效措施，積極推進工學交替“雙主體”人才培訓模式改革 .................. 26 （三）深入企業(yè)調研，設計集成化的課程體系 .............................................................. 27 （四）改進教學方法，實施項目制教學 .......................................................................... 27 （五）加大培養(yǎng)力度，構建 “ 三化 ” 師資隊伍 .............................................................. 28 （六）建立長效機制，建設生產(chǎn)型實訓基地 .................................................................. 29 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設 方案 2 （七）加強與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，提升社會服務能力 .................................................. 29 （八）提升人才培養(yǎng)質量，改革第三方人才評價體系 .................................................. 29 （九）通過多種渠道，推進“軟技能”教育 .................................................................. 30 （十）探 索高端技能型專門人才的培養(yǎng)制度和形式，推進中高職銜接 ...................... 30 五、專業(yè)建設績效指標 .......................................................................................................... 32 六、項目建設資金預算 ......................................