【正文】 的焊接工藝； 能夠參與焊接工藝評(píng)定過(guò)程； 能夠在生 簡(jiǎn)單焊接結(jié)構(gòu)件的焊接工藝編制； 產(chǎn)中指導(dǎo)員工按照工藝要求進(jìn)行焊接生產(chǎn)； 能夠指導(dǎo)焊工使用工裝、夾具； 能夠分析產(chǎn)品質(zhì)量并從工藝上提出更改意見(jiàn)； 能夠與其他相關(guān)部門(mén)交接焊接技術(shù)資料； 能夠參與培訓(xùn)焊工； 參與焊接工藝評(píng)定 焊接檢驗(yàn)員 新手 在師傅指導(dǎo)下能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單的焊接裝配圖； 在師傅指導(dǎo)下分析產(chǎn)品技術(shù)要求，能夠查閱相關(guān)的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)； 能夠記錄生產(chǎn)過(guò)程的焊接工藝參數(shù)； 能夠檢查焊工資格； 在師傅指導(dǎo)下測(cè)量加工尺寸； 能夠焊前檢驗(yàn)焊接坡口尺寸； 能夠檢查領(lǐng)用的焊接材料； 能夠檢驗(yàn)焊接接頭外觀質(zhì)量； 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度； 有團(tuán)隊(duì)合作精神； 1善于與人交流 1工作責(zé)任心強(qiáng)； 1要謙虛好學(xué)，提高綜合能力。 —— 課程體系結(jié)構(gòu) 實(shí)現(xiàn) “ 能力核心 ” 。 表 5 專業(yè)課程與技能證書(shū)對(duì)應(yīng)關(guān)系 序號(hào) 課 程 能力要求與職業(yè)技能鑒定要求 支撐技能證書(shū)項(xiàng)目 1 特種設(shè)備圖紙識(shí)讀與制圖 課程考核要求與 制圖員考核 相同 ；相當(dāng)于焊工技師 制圖員 初級(jí) 電焊工等級(jí) 2 特種設(shè)備結(jié)構(gòu)分析 課程考核內(nèi)容更廣 ,相當(dāng)于 焊工 技師 電焊工等級(jí) 3 金屬材料的選用 課程考核內(nèi)容更廣 ,相當(dāng)于 焊工 技師 電焊工等級(jí) 4 使用焊條電弧焊焊接結(jié)構(gòu)件 課程考核要求與相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定考核相同 電焊工 中級(jí) 、高級(jí) 5 使用熔化極氣體保護(hù)焊焊接結(jié)構(gòu)件 6 使用埋弧自動(dòng)焊焊接結(jié)構(gòu)件 7 使用手工鎢極氬弧焊焊接結(jié)構(gòu)件 8 典型結(jié)構(gòu)件焊接工藝編制及焊接 課程考核要求與相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定考核 相似 焊接工藝員 焊接 檢驗(yàn) 員 9 特種設(shè)備焊接工藝評(píng)定及規(guī)程編制 10 焊接結(jié)構(gòu)件無(wú)損檢測(cè) —— 素質(zhì)教育貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。 表 6 課程標(biāo)準(zhǔn) 、項(xiàng)目化課程、教材建設(shè) 方案 序號(hào) 核心課程名稱 學(xué)院責(zé)任人 企業(yè)責(zé)任人 完成時(shí)間 備注 1 特種設(shè)備圖紙識(shí)讀與制圖 吳芳 李擁軍 2020 年 自編 2 特種設(shè)備結(jié)構(gòu)分析 王鑫鋁 陶政偉 2020 年 自編 3 金屬材料的選用 劉素芳 葛浩彬 2020 年 自編 4 焊接結(jié)構(gòu)件無(wú)損檢測(cè) 任衛(wèi)東 徐建中 2020 年 自編 5 使用焊條電弧焊焊接結(jié)構(gòu)件 史維琴 吳淑玄 2020 年 自編 6 使用熔化極氣體保護(hù)焊焊接結(jié)構(gòu)件 姜澤東 羊文新 2020 年 出版 7 使用鎢極氬弧焊焊接結(jié)構(gòu)件 吳葉軍 吉建娣 2020 年 自編 8 使用 埋弧自動(dòng)焊焊接結(jié)構(gòu)件 姜澤東 秦 雪松 2020 年 自編 9 典型結(jié)構(gòu)件焊接工藝編制及焊接 陳保國(guó) 徐國(guó)強(qiáng) 2020 年 出版 10 特種設(shè)備焊接工藝評(píng)定及規(guī)程編制 史維琴 袁玉龍 2020 年 出版 （ 2）推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)涵課程建設(shè) 建設(shè)負(fù)責(zé)人：課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)骨干或一線能工巧匠 （見(jiàn)表 6） 。 預(yù)期成效：正式出版項(xiàng)目化教學(xué) 3 本、自編特色教材 7 本。在推理焊接工藝過(guò)程中焊接解釋機(jī)制會(huì)對(duì)在工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中焊接參數(shù)的選擇 做 出 判斷 。推動(dòng)教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，發(fā)掘出更多的、科學(xué)有效的教學(xué)方法與途徑，使教學(xué)內(nèi)容在不斷得到更新組合的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生得到全面發(fā)展 。 課程和教學(xué)內(nèi)容的銜接。無(wú)論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，在培養(yǎng)模式上都應(yīng)突出操作性、實(shí)踐性的職業(yè)教育特色。 專業(yè)實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖 3 所示。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，完全按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝制定教學(xué)進(jìn)程、按照企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 預(yù)期成效：進(jìn)行激光焊接技術(shù)、等離子束焊接技術(shù)以及真空電子束焊接技術(shù)等先進(jìn) 焊接方法在新材料、新工藝方面的研究，為企業(yè)解決技術(shù)難題；有選擇的將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生科研能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。課程的教學(xué)方法使用頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文法、虛擬企業(yè)法等多種教學(xué)方法，采用資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)六步法組織教學(xué)。確保達(dá)到學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的培養(yǎng)、選拔、激勵(lì)、交流、宣傳和展示技能人才的功能。 項(xiàng) 目化教學(xué)的特點(diǎn)是，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以工作過(guò)程為依據(jù)組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中， 所有工作任務(wù)都是在車間中完成 （教室與車間合一）；教師既要解難釋疑、又要指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)、也要操作示范（教師與師傅合一）；每個(gè)任務(wù)采用“做中學(xué)、學(xué)中做”（理論與實(shí)踐合一）；每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)要求相一致（項(xiàng)目與產(chǎn)品合一）；以企業(yè)具體工作崗位的員工身份完成工作任務(wù)，并得到考核評(píng)價(jià)（學(xué)生與員工合一）。 合作建設(shè)焊接技術(shù)服務(wù)中心 建設(shè)負(fù)責(zé)人： 史維琴、姜澤東、吳葉軍 （常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程技術(shù)系 ） 徐國(guó)強(qiáng)（常州博朗低溫容器質(zhì)量保證工程師） 羊文新（常州鍋爐有限公司 焊工考試中心主任、高級(jí)工程師 ） 建設(shè)目標(biāo)：依托省級(jí)焊接實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)焊接技術(shù)中心，共同進(jìn)行在新材料、新工藝、新方法等領(lǐng)域的技術(shù)研究，為企業(yè)解決技術(shù)難題，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，確定具體研究方向，將科學(xué)研究與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)校企聯(lián)合教 學(xué)。 公司提供生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)所， 聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家完成生產(chǎn)性實(shí)習(xí) 、 頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)專任教師在企業(yè)組織生產(chǎn)性實(shí)習(xí) 、 頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué) ， 將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合 。 建設(shè)措施：根據(jù)專業(yè)“三輪崗、三進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式，在校外的 實(shí)踐 教學(xué)分為三個(gè)輪次，每一輪對(duì)應(yīng)每一層次，從焊接崗位基本能力培訓(xùn)逐步向綜合技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué) 包括基本技能訓(xùn)練（包括力學(xué)性能試驗(yàn)、 CAD 實(shí)訓(xùn)、熱處理實(shí)訓(xùn)、鉗工操作等）、專業(yè)技能訓(xùn)練（焊條電弧焊、氣體保 護(hù)焊和埋弧自動(dòng)焊操作）、綜合能力訓(xùn)練（焊接工藝評(píng)定、工藝規(guī)程和焊縫質(zhì)量檢驗(yàn)）和拓展能力訓(xùn)練（先進(jìn)焊接方法應(yīng)用）四個(gè)層次。 職業(yè)資格證書(shū)銜接：分段 完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，獲得初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，高職階段進(jìn)行中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)，獲得中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。 培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的銜接。 通過(guò) 教學(xué)資源 的建設(shè)和應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)際中 利用 網(wǎng)絡(luò)高效地使用共享資源， 增加企 業(yè)兼職教師參與教學(xué)過(guò)程的 機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)下企業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。焊接工藝推理機(jī)制是根據(jù)焊接知識(shí)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)推理出合理的焊接工藝。 建設(shè)措施：教材建設(shè)以雙負(fù)責(zé)人為主組建教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，包括企業(yè)能工巧匠、技術(shù)骨干、出版社編輯、任課教師、專業(yè)帶頭人，按照課程性質(zhì)不同聘請(qǐng)常州人力資源及社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心專家、常州市技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督局特種設(shè)備處專家、成本核算、企業(yè)管理、質(zhì)量管理方面的專家加入教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)。 預(yù)期目標(biāo)：建成與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格和特種設(shè)備制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合的10 門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)。 焊接專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)是以兩條線相互穿插來(lái)安排課程，一條線是以畢業(yè)證書(shū)發(fā)放要求來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，一條線是以職業(yè)資格證書(shū)的要求來(lái)組織教學(xué)，這兩條線是相互作用、相互依賴的，在各門(mén)課程知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求上同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)資格證書(shū)的要求，只有二者的有機(jī)結(jié) 合，才能為學(xué)生與企業(yè)的零距離就業(yè)提供可能。 根據(jù)崗位生產(chǎn)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程包括審查產(chǎn)品圖紙工藝性、確定產(chǎn)品焊縫分布、編制焊接工藝程序、下達(dá)焊接工藝評(píng)定任務(wù)書(shū)、擬定焊接工藝指導(dǎo)書(shū)、實(shí)施焊接工藝評(píng)定、分析質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告、編制焊接工藝評(píng)定報(bào)告并判斷是否合格、完善焊接工藝指導(dǎo)書(shū)、然后按照產(chǎn)品技術(shù)要求、執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)和遵循的工藝評(píng)定來(lái)編制焊接工藝規(guī)程，作為教學(xué)安排，為了讓學(xué)生了解焊接工藝評(píng)定的全過(guò)程，還安排的包括選取評(píng)定試樣、試樣加工、試樣驗(yàn)收、拉伸試驗(yàn) 、彎曲試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)、無(wú)損檢測(cè)等內(nèi)容。 表 2 典型工作崗位 —— 職業(yè)成長(zhǎng)階段 —— 職業(yè)行動(dòng)分析表 典型工作崗位 職業(yè)成長(zhǎng)階段 職業(yè)行動(dòng)能力 （包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力） 職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域 焊工 新手 熟悉焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊焊接生產(chǎn)要求； 能夠安全操作焊條電弧焊和二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊； 能夠調(diào)節(jié)焊條電弧焊和二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊焊接工藝參數(shù)； 能夠輔助裝配焊接接頭； 能在師傅指導(dǎo)下焊接結(jié)構(gòu)件； 對(duì)社會(huì)、單位、家庭有責(zé)任心； 有經(jīng)濟(jì)意識(shí)； 能夠安全生產(chǎn)； 有環(huán)保意識(shí)； 能夠與人合作； 1善于與人交流。 表 1 專業(yè)建設(shè)體制 機(jī)制 建設(shè)資金預(yù)算表 （二） 校企對(duì)接，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量 完善“三輪崗、三進(jìn)階”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 建設(shè)負(fù)責(zé)人： 史維琴 （常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程技術(shù)系 ） 徐國(guó)強(qiáng)（常州博朗低溫容器質(zhì)量保證工程師） 建設(shè)目標(biāo)：完善專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的多輪次安排的培養(yǎng)模式，逐步提高學(xué)生的綜合能力。 建設(shè)舉措： 建 設(shè) 專業(yè)建設(shè)理事會(huì) 并完善運(yùn)行 制度 建設(shè)由政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、一線能工巧匠、專業(yè)教師、專業(yè)畢業(yè)生等組成的專業(yè)建設(shè)理事會(huì)。 就業(yè)面向。 （八） 專業(yè)建設(shè)存在的不足 對(duì)照教育部關(guān)于建設(shè)高水平示范性職業(yè)院校的要求，焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐、專業(yè)課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等方面還存在許多不足。 校外實(shí)訓(xùn)基地 依托常州及周邊地區(qū)化工、環(huán)保、制藥等壓力容器類特種設(shè)備制造和風(fēng)力發(fā)電、工程機(jī)械、軌道車輛、造船等先進(jìn)裝備制造企業(yè)眾多的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，積極與技術(shù)力量雄厚、規(guī)模較大、運(yùn)轉(zhuǎn)良好、質(zhì)量要求高、畢業(yè)生就業(yè)較多的企業(yè)建立合作關(guān)系，如常州鍋爐有限公司、常州戚墅堰機(jī)車車輛廠工業(yè)公司、中國(guó)石化集團(tuán)南化公司化工機(jī)械廠等 12 家企業(yè)，形成了全面、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)提供了保障。校企合作開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的特色教材《典型結(jié)構(gòu)件焊接工藝編制及焊接》、《特種設(shè)備焊接工藝評(píng)定及規(guī)程編制》等在內(nèi)的 6 本校本教材。目前常州市技術(shù)工人隊(duì)伍中，持有技師職業(yè)資格證書(shū)的不足 4000 人，僅占全市在崗職工 萬(wàn)人的 1％左右，高技能人才的匱乏，已成為制約常州裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的主要瓶頸之一。又指出大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。 高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力 焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè) 建設(shè)方案 二〇一 一 年 十 月 目 錄 一、專業(yè)社會(huì)需求分析 ............................................................................................... 2 二、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) ....................................................................................................... 3 （一）創(chuàng)新了“三輪崗、三進(jìn)階”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 ............................................. 3 （二）構(gòu)建了“特種設(shè)備制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入”的專業(yè)課程體系 ...................................... 4 （三）建設(shè)了一支有行業(yè)、企業(yè)專家組成的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì) ...................................... 4 （四）建設(shè)了五位一體的共享型省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地和一批校外實(shí)訓(xùn)基地 ............................... 4 （五）建設(shè)了校企合作良好基礎(chǔ) ................................................................................... 5 （六）培養(yǎng)了深受企業(yè)歡迎的高端技能型專門(mén)人才 ....................................................... 5 （七）提高了服務(wù)社會(huì)的能力 ....................................................................................... 5 （八）專業(yè)建設(shè)存在的不足 .......................................................................................... 6 三、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) ................................................................................... 6 （一）專業(yè)發(fā)展目標(biāo) .................................................................