【正文】 的焊接工藝； 能夠參與焊接工藝評定過程； 能夠在生 簡單焊接結構件的焊接工藝編制； 產(chǎn)中指導員工按照工藝要求進行焊接生產(chǎn)； 能夠指導焊工使用工裝、夾具； 能夠分析產(chǎn)品質量并從工藝上提出更改意見； 能夠與其他相關部門交接焊接技術資料； 能夠參與培訓焊工； 參與焊接工藝評定 焊接檢驗員 新手 在師傅指導下能夠識讀簡單的焊接裝配圖； 在師傅指導下分析產(chǎn)品技術要求，能夠查閱相關的法規(guī)和標準； 能夠記錄生產(chǎn)過程的焊接工藝參數(shù)； 能夠檢查焊工資格； 在師傅指導下測量加工尺寸； 能夠焊前檢驗焊接坡口尺寸； 能夠檢查領用的焊接材料； 能夠檢驗焊接接頭外觀質量； 嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度； 有團隊合作精神； 1善于與人交流 1工作責任心強； 1要謙虛好學，提高綜合能力。 —— 課程體系結構 實現(xiàn) “ 能力核心 ” 。 表 5 專業(yè)課程與技能證書對應關系 序號 課 程 能力要求與職業(yè)技能鑒定要求 支撐技能證書項目 1 特種設備圖紙識讀與制圖 課程考核要求與 制圖員考核 相同 ；相當于焊工技師 制圖員 初級 電焊工等級 2 特種設備結構分析 課程考核內容更廣 ,相當于 焊工 技師 電焊工等級 3 金屬材料的選用 課程考核內容更廣 ,相當于 焊工 技師 電焊工等級 4 使用焊條電弧焊焊接結構件 課程考核要求與相應的職業(yè)技能鑒定考核相同 電焊工 中級 、高級 5 使用熔化極氣體保護焊焊接結構件 6 使用埋弧自動焊焊接結構件 7 使用手工鎢極氬弧焊焊接結構件 8 典型結構件焊接工藝編制及焊接 課程考核要求與相應的職業(yè)技能鑒定考核 相似 焊接工藝員 焊接 檢驗 員 9 特種設備焊接工藝評定及規(guī)程編制 10 焊接結構件無損檢測 —— 素質教育貫穿教學活動的全過程。 表 6 課程標準 、項目化課程、教材建設 方案 序號 核心課程名稱 學院責任人 企業(yè)責任人 完成時間 備注 1 特種設備圖紙識讀與制圖 吳芳 李擁軍 2020 年 自編 2 特種設備結構分析 王鑫鋁 陶政偉 2020 年 自編 3 金屬材料的選用 劉素芳 葛浩彬 2020 年 自編 4 焊接結構件無損檢測 任衛(wèi)東 徐建中 2020 年 自編 5 使用焊條電弧焊焊接結構件 史維琴 吳淑玄 2020 年 自編 6 使用熔化極氣體保護焊焊接結構件 姜澤東 羊文新 2020 年 出版 7 使用鎢極氬弧焊焊接結構件 吳葉軍 吉建娣 2020 年 自編 8 使用 埋弧自動焊焊接結構件 姜澤東 秦 雪松 2020 年 自編 9 典型結構件焊接工藝編制及焊接 陳保國 徐國強 2020 年 出版 10 特種設備焊接工藝評定及規(guī)程編制 史維琴 袁玉龍 2020 年 出版 （ 2）推進專業(yè)課程內涵課程建設 建設負責人：課程負責人、企業(yè)技術骨干或一線能工巧匠 （見表 6） 。 預期成效：正式出版項目化教學 3 本、自編特色教材 7 本。在推理焊接工藝過程中焊接解釋機制會對在工藝設計過程中焊接參數(shù)的選擇 做 出 判斷 。推動教學改革，更新教學理念，發(fā)掘出更多的、科學有效的教學方法與途徑，使教學內容在不斷得到更新組合的同時，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性，使學生得到全面發(fā)展 。 課程和教學內容的銜接。無論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，在培養(yǎng)模式上都應突出操作性、實踐性的職業(yè)教育特色。 專業(yè)實踐體系結構見圖 3 所示。在教學實訓過程中，完全按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝制定教學進程、按照企業(yè)的產(chǎn)品設計教學內容。 預期成效：進行激光焊接技術、等離子束焊接技術以及真空電子束焊接技術等先進 焊接方法在新材料、新工藝方面的研究，為企業(yè)解決技術難題；有選擇的將科研內容轉化為教學內容，實現(xiàn)產(chǎn)學研有機結合，提高學生科研能力，創(chuàng)新教學方式，提高教學質量。課程的教學方法使用頭腦風暴法、項目導向法、任務驅動法、引導文法、虛擬企業(yè)法等多種教學方法，采用資訊→計劃→決策→實施→檢查→評價六步法組織教學。確保達到學生職業(yè)技能競賽的培養(yǎng)、選拔、激勵、交流、宣傳和展示技能人才的功能。 項 目化教學的特點是，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為依據(jù)組織教學，在教學過程中， 所有工作任務都是在車間中完成 （教室與車間合一）；教師既要解難釋疑、又要指導學生完成工作任務、也要操作示范（教師與師傅合一）；每個任務采用“做中學、學中做”（理論與實踐合一）；每個學習項目與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)要求相一致（項目與產(chǎn)品合一）；以企業(yè)具體工作崗位的員工身份完成工作任務，并得到考核評價（學生與員工合一）。 合作建設焊接技術服務中心 建設負責人： 史維琴、姜澤東、吳葉軍 （常州工程職業(yè)技術學院 機械工程技術系 ） 徐國強（常州博朗低溫容器質量保證工程師） 羊文新（常州鍋爐有限公司 焊工考試中心主任、高級工程師 ） 建設目標：依托省級焊接實訓基地，加強與企業(yè)合作，建設焊接技術中心，共同進行在新材料、新工藝、新方法等領域的技術研究，為企業(yè)解決技術難題，并結合專業(yè)教學內容，確定具體研究方向，將科學研究與專業(yè)教學有機結合，促進校企聯(lián)合教 學。 公司提供生產(chǎn)實訓場地、生產(chǎn)性實訓設備和教學場所， 聘請企業(yè)技術專家完成生產(chǎn)性實習 、 頂崗實習的教學任務，專業(yè)專任教師在企業(yè)組織生產(chǎn)性實習 、 頂崗實習的教學 ， 將專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)緊密結合 。 建設措施：根據(jù)專業(yè)“三輪崗、三進階”人才培養(yǎng)模式，在校外的 實踐 教學分為三個輪次，每一輪對應每一層次，從焊接崗位基本能力培訓逐步向綜合技術應用能力的培訓；校內實踐教學 包括基本技能訓練（包括力學性能試驗、 CAD 實訓、熱處理實訓、鉗工操作等）、專業(yè)技能訓練（焊條電弧焊、氣體保 護焊和埋弧自動焊操作）、綜合能力訓練（焊接工藝評定、工藝規(guī)程和焊縫質量檢驗）和拓展能力訓練（先進焊接方法應用）四個層次。 職業(yè)資格證書銜接：分段 完成職業(yè)技能培訓，中職階段進行初級培訓，獲得初級職業(yè)資格證書，高職階段進行中級、高級培訓，獲得中高級職業(yè)資格證書。 培養(yǎng)目標和規(guī)格的銜接。 通過 教學資源 的建設和應用，在教學實際中 利用 網(wǎng)絡高效地使用共享資源， 增加企 業(yè)兼職教師參與教學過程的 機會，調動教師主動下企業(yè)的熱情，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。焊接工藝推理機制是根據(jù)焊接知識庫的相關知識推理出合理的焊接工藝。 建設措施：教材建設以雙負責人為主組建教材建設團隊，包括企業(yè)能工巧匠、技術骨干、出版社編輯、任課教師、專業(yè)帶頭人，按照課程性質不同聘請常州人力資源及社會保障局職業(yè)技能鑒定中心專家、常州市技術質量監(jiān)督局特種設備處專家、成本核算、企業(yè)管理、質量管理方面的專家加入教材建設團隊。 預期目標：建成與專業(yè)對應的職業(yè)資格和特種設備制造行業(yè)標準深度融合的10 門課程標準。 焊接專業(yè)的課程體系結構是以兩條線相互穿插來安排課程，一條線是以畢業(yè)證書發(fā)放要求來組織實施教學，一條線是以職業(yè)資格證書的要求來組織教學，這兩條線是相互作用、相互依賴的，在各門課程知識、能力、素質的要求上同時也體現(xiàn)了職業(yè)資格證書的要求，只有二者的有機結 合，才能為學生與企業(yè)的零距離就業(yè)提供可能。 根據(jù)崗位生產(chǎn)過程，教學過程包括審查產(chǎn)品圖紙工藝性、確定產(chǎn)品焊縫分布、編制焊接工藝程序、下達焊接工藝評定任務書、擬定焊接工藝指導書、實施焊接工藝評定、分析質量檢測報告、編制焊接工藝評定報告并判斷是否合格、完善焊接工藝指導書、然后按照產(chǎn)品技術要求、執(zhí)行的標準和遵循的工藝評定來編制焊接工藝規(guī)程，作為教學安排，為了讓學生了解焊接工藝評定的全過程，還安排的包括選取評定試樣、試樣加工、試樣驗收、拉伸試驗 、彎曲試驗、沖擊試驗、無損檢測等內容。 表 2 典型工作崗位 —— 職業(yè)成長階段 —— 職業(yè)行動分析表 典型工作崗位 職業(yè)成長階段 職業(yè)行動能力 （包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力） 職業(yè)行動領域 焊工 新手 熟悉焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊焊接生產(chǎn)要求； 能夠安全操作焊條電弧焊和二氧化碳氣體保護焊； 能夠調節(jié)焊條電弧焊和二氧化碳氣體保護焊焊接工藝參數(shù)； 能夠輔助裝配焊接接頭； 能在師傅指導下焊接結構件； 對社會、單位、家庭有責任心； 有經(jīng)濟意識； 能夠安全生產(chǎn)； 有環(huán)保意識； 能夠與人合作； 1善于與人交流。 表 1 專業(yè)建設體制 機制 建設資金預算表 （二） 校企對接，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量 完善“三輪崗、三進階”工學結合人才培養(yǎng)模式 建設負責人： 史維琴 （常州工程職業(yè)技術學院 機械工程技術系 ） 徐國強（常州博朗低溫容器質量保證工程師） 建設目標：完善專業(yè)學生在企業(yè)實習、實訓的多輪次安排的培養(yǎng)模式，逐步提高學生的綜合能力。 建設舉措： 建 設 專業(yè)建設理事會 并完善運行 制度 建設由政府機構、行業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)技術骨干、一線能工巧匠、專業(yè)教師、專業(yè)畢業(yè)生等組成的專業(yè)建設理事會。 就業(yè)面向。 （八） 專業(yè)建設存在的不足 對照教育部關于建設高水平示范性職業(yè)院校的要求，焊接技術及自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革與實踐、專業(yè)課程體系建設、師資隊伍建設、社會服務能力建設等方面還存在許多不足。 校外實訓基地 依托常州及周邊地區(qū)化工、環(huán)保、制藥等壓力容器類特種設備制造和風力發(fā)電、工程機械、軌道車輛、造船等先進裝備制造企業(yè)眾多的區(qū)域優(yōu)勢，積極與技術力量雄厚、規(guī)模較大、運轉良好、質量要求高、畢業(yè)生就業(yè)較多的企業(yè)建立合作關系，如常州鍋爐有限公司、常州戚墅堰機車車輛廠工業(yè)公司、中國石化集團南化公司化工機械廠等 12 家企業(yè)，形成了全面、穩(wěn)定的校外實習實訓基地，為現(xiàn)場教學、生產(chǎn)實習、頂崗實習等教學活動提供了保障。校企合作開發(fā)了基于工作過程的特色教材《典型結構件焊接工藝編制及焊接》、《特種設備焊接工藝評定及規(guī)程編制》等在內的 6 本校本教材。目前常州市技術工人隊伍中，持有技師職業(yè)資格證書的不足 4000 人，僅占全市在崗職工 萬人的 1％左右，高技能人才的匱乏，已成為制約常州裝備制造業(yè)結構優(yōu)化升級的主要瓶頸之一。又指出大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。 高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力 焊接技術及自動化專業(yè) 建設方案 二〇一 一 年 十 月 目 錄 一、專業(yè)社會需求分析 ............................................................................................... 2 二、專業(yè)建設基礎 ....................................................................................................... 3 （一）創(chuàng)新了“三輪崗、三進階”工學結合人才培養(yǎng)模式 ............................................. 3 （二）構建了“特種設備制造行業(yè)標準融入”的專業(yè)課程體系 ...................................... 4 （三）建設了一支有行業(yè)、企業(yè)專家組成的專兼結合教學團隊 ...................................... 4 （四）建設了五位一體的共享型省級實訓基地和一批校外實訓基地 ............................... 4 （五）建設了校企合作良好基礎 ................................................................................... 5 （六）培養(yǎng)了深受企業(yè)歡迎的高端技能型專門人才 ....................................................... 5 （七）提高了服務社會的能力 ....................................................................................... 5 （八）專業(yè)建設存在的不足 .......................................................................................... 6 三、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 ................................................................................... 6 （一）專業(yè)發(fā)展目標 .................................................................