多元智能創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程-閱讀頁
2025-01-30 02:32本頁面
【正文】 成長創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境，給予適當(dāng)?shù)膸椭！ 《嘣悄軇?chuàng)意課程目標(biāo)就是要促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展，從多元的角度去評價課程的價值?！ ‖F(xiàn)代的社會是一個多元的社會，課程也應(yīng)該為人才的多元發(fā)展奠定基礎(chǔ)，八大潛能對于社會對于人的自身發(fā)展都是有價值的，課程應(yīng)該體現(xiàn)能引發(fā)并促進(jìn)每個兒童自身潛能的發(fā)展，多元智能創(chuàng)意課程正是要努力發(fā)揮幼兒的多元智能。該課程從幼兒生活中不同的興趣點，一階段圍繞某一主題展開?！ 八募靖琛贝龠M(jìn)兒童韻律、創(chuàng)作兒歌、想象力的發(fā)展。 “溜冰樂”促進(jìn)兒童肢體動作、音樂的發(fā)展?！ ∽層變耗車@主題探索、解釋，從而涉及多學(xué)科目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，在主動“見”、“觸”、“思”、“創(chuàng)”的過程中引發(fā)幼兒語言、邏輯思維、空間、美感、溝通、反思等多元的潛能，發(fā)揮各人的多元潛能。愛因斯坦的名言：“想象力比知識更重要”，該課程特別重視“發(fā)揮幼兒的創(chuàng)意思維與創(chuàng)造能力”?！ ⊥瑫r還為兒童的創(chuàng)作活動提供豐富的材料、安排必需的活動及時間，強調(diào)讓幼兒在外在的真實物體的互動過程中，儲備內(nèi)在的能力，在外在環(huán)境的誘導(dǎo)引發(fā)下，促進(jìn)創(chuàng)意的涌現(xiàn)。 評價是課程的重要環(huán)節(jié)之一，該課程建立了比較完備的課程評價，既有每節(jié)課后的評價，亦有每個主題后按8個智能的分項評價，啟示教師在實施課程的過程中要盡量關(guān)注每個兒童的表現(xiàn)，在實施階段計劃后應(yīng)整體把握每個兒童各方位的發(fā)展進(jìn)程，并且重視個案分析，從而使教育能針對每個幼兒的發(fā)展階段，促進(jìn)每個幼兒不斷地從原有水平上提高?！ ≡撜n程十分重視家庭、社區(qū)教育資源的合理利用，在每一個主題書中都有“學(xué)校通訊站”欄，即結(jié)合每個主題的目標(biāo)、內(nèi)容向家長作介紹并提出家庭教育的建議，為家長的科學(xué)育兒形成家園社區(qū)教育合力提供幫助。 該套教材不僅包含了教師工作資源手冊，還有供幼兒閱讀的圖書和操作材料，特別是幼兒用書將香港科學(xué)技術(shù)的發(fā)展用來為兒童服務(wù)，通過書中遮擋、覆蓋、活動等形式增加了幼兒閱讀的興趣性，會使兒童充滿好奇、引發(fā)看書的興趣。為教師自己畫教學(xué)圖片節(jié)約人力、物力，為教師觀察兒童提供可操作的材料。 多元的社會需要多元的人才，為適應(yīng)社會的需求，教師要從知識中心轉(zhuǎn)向以人為本，要用多元的眼光看孩子，可以看到每個孩子的長處、優(yōu)勢，感到每個孩子都可愛，因為8種智能都各具價值，這樣孩子從小就得到更多的肯定、鼓勵，從而從小具有自信心、自尊心。 孩子總喜歡成功、長大，當(dāng)孩子的優(yōu)勢智能得到肯定時，就產(chǎn)生積極的心理反饋，這種積極情緒可以幫助兒童產(chǎn)生內(nèi)動力，從而以強帶弱，在自然情況下使弱勢得以轉(zhuǎn)化?！ 男橛變簞?chuàng)造性人格奠定基礎(chǔ)。7
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