多元智能創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程(更新版)
【正文】 兒發(fā)展的評(píng)量?！ 岸鞓?lè)園”促進(jìn)兒童人際?！ 《⒍嘣悄軇?chuàng)意課程特點(diǎn)簡(jiǎn)析 以多元潛能的理論設(shè)計(jì)課程： 多元智能是指具有相對(duì)獨(dú)立的8種智能，即：語(yǔ)言智能、邏輯——數(shù)理智能、人際智能、自省智能、空間智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能及自然觀察智能等。 在多元智能創(chuàng)意課程的實(shí)施中，教師明顯地感受就是每個(gè)主題后幼兒都會(huì)獲得大量的信息資料，且由于環(huán)境的動(dòng)態(tài)發(fā)展性，環(huán)境的更替較快。 掌握這四點(diǎn)之后，我們的教師在挖掘主題內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)，從創(chuàng)意導(dǎo)向上就有了實(shí)質(zhì)性的改變，大家不僅明確要如何做，而且清楚地知道了自己這樣做的目的，完全改變了以往為了展示而展示的作品張貼式環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用”還有一個(gè)中班的老師講了一件事間：一天晚上離園時(shí)，一位家長(zhǎng)在班級(jí)門(mén)口等待接孩子時(shí)，嗑了一地的瓜子皮，有兩個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了，非常不客氣地對(duì)那位家長(zhǎng)說(shuō)：“阿姨，您都把我們班的門(mén)口給弄臟了”，在孩子們童真目光的注視下，那位家長(zhǎng)不好意思把地上的瓜子皮一個(gè)個(gè)拾起來(lái)放進(jìn)旁邊的垃圾桶里。 實(shí)踐中，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒園網(wǎng)絡(luò)等多種形式，幫助家長(zhǎng)了解多元智能創(chuàng)意課程的教育理念和實(shí)現(xiàn)方式，并及時(shí)地把主題倡議書(shū)公布，特別是把家長(zhǎng)與孩子需要做的前期準(zhǔn)備工作提前一周告知每位家長(zhǎng)，給他們提供充足的時(shí)間去完成第一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，以確保主題活動(dòng)的有效開(kāi)展。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的這種學(xué)的同時(shí),我們也得到了我們想要的結(jié)果，甚至更多。 河北師大第一幼兒園教育的目的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。有一位家長(zhǎng)在給園長(zhǎng)的感謝信中說(shuō)：“中班《美麗的環(huán)境》主題活動(dòng)開(kāi)展后，兒子的環(huán)保意識(shí)非常強(qiáng)，有一次我和兒子走在大街上，自己不經(jīng)意扔到地上一團(tuán)面巾紙，4歲的兒子非常嚴(yán)肅地批評(píng)我，‘?huà)寢?，快把東西撿起來(lái)，不許污染環(huán)境’，聽(tīng)到兒子的話，當(dāng)時(shí)自己真是很慚愧，想不到這么小的孩子會(huì)有這樣強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，幼兒園在社會(huì)公德方面的教育做得真是太好了?！ 榱烁玫刎瀼貙?shí)施《幼兒園教育綱要》（試行），為了在實(shí)施課程中幫助教師更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)化，為了讓每個(gè)兒童擁有快樂(lè)的童年和幸福的一生，引進(jìn)新課程旨在促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，努力為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境，給予適當(dāng)?shù)膸椭?。 “四季歌”促進(jìn)兒童韻律、創(chuàng)作兒歌、想象力的發(fā)展?！ ⊥瑫r(shí)還為兒童的創(chuàng)作活動(dòng)提供豐富的材料、安排必需的活動(dòng)及時(shí)間，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在外在的真實(shí)物體的互動(dòng)過(guò)程中，儲(chǔ)備內(nèi)在的能力，在外在環(huán)境的誘導(dǎo)引發(fā)下，促進(jìn)創(chuàng)意的涌現(xiàn)。為教師自己畫(huà)教學(xué)圖片節(jié)約人力、物力，為教師觀察兒童提供可操作的材料。7
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