多元智能創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程-免費閱讀
【正文】 孩子總喜歡成功、長大，當孩子的優(yōu)勢智能得到肯定時，就產(chǎn)生積極的心理反饋，這種積極情緒可以幫助兒童產(chǎn)生內(nèi)動力，從而以強帶弱，在自然情況下使弱勢得以轉(zhuǎn)化?！ ≡撜n程十分重視家庭、社區(qū)教育資源的合理利用，在每一個主題書中都有“學(xué)校通訊站”欄，即結(jié)合每個主題的目標、內(nèi)容向家長作介紹并提出家庭教育的建議，為家長的科學(xué)育兒形成家園社區(qū)教育合力提供幫助?！ ∽層變耗車@主題探索、解釋，從而涉及多學(xué)科目標的學(xué)習(xí)活動，在主動“見”、“觸”、“思”、“創(chuàng)”的過程中引發(fā)幼兒語言、邏輯思維、空間、美感、溝通、反思等多元的潛能，發(fā)揮各人的多元潛能。 現(xiàn)代的社會是一個多元的社會，課程也應(yīng)該為人才的多元發(fā)展奠定基礎(chǔ)，八大潛能對于社會對于人的自身發(fā)展都是有價值的，課程應(yīng)該體現(xiàn)能引發(fā)并促進每個兒童自身潛能的發(fā)展，多元智能創(chuàng)意課程正是要努力發(fā)揮幼兒的多元智能。多元智能創(chuàng)意課程特點20111009 一、引進新課程，利于教師和幼兒最佳成長 什么樣的社會需要什么樣的人才，什么樣的人才呼喚什么樣的教育。 多元智能創(chuàng)意課程的實踐中，互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。大家一起來關(guān)注這個大家庭中的每一個孩子，盡己所能，共同為這一群孩子創(chuàng)造一個豐富多彩、健康快樂的集體生活環(huán)境，為孩子們提供盡可能多的探索空間和社會實踐機會。發(fā)現(xiàn)這個問題后，實驗班的老師們一方面把通知寫得更詳細、更具體，同時還把每一項要求的實現(xiàn)方式進行具體、生動的描述，對個別家長甚至采取一對一的交流、引導(dǎo)；另一方面老師們還把孩子們?nèi)粘７窒?、交流、?chuàng)意制作、表演等活動的照片、作品布置成環(huán)境板塊向家長展示，讓家長更多地了解孩子活動過程和在活動中的表現(xiàn)，讓家長直觀地看到孩子們的成長和快樂。教師有了這樣的認識，還遠遠不夠，孩子的第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是個體性的，是在家庭中實現(xiàn)的。 封坤 合作學(xué)習(xí) 共同成長－－－－試析多元智能創(chuàng)意課程中的幾個重要環(huán)節(jié) 因此，家長理念的更新和對課程的認識是多元智能創(chuàng)意課程實施的必要前提。 這就是多元智能創(chuàng)意課程帶給孩子們的影響，它不是一個活動的進行、一個活動的任務(wù)完成，而是一種意識、一個行為的深入和轉(zhuǎn)化；它是一個從探索認識到經(jīng)驗積累到生活實踐到習(xí)慣養(yǎng)成的完整的學(xué)習(xí)過程；它從孩子們身邊的事物、熟悉的生活出發(fā)，經(jīng)過共同的學(xué)習(xí)分享提升后，再回歸到真實的生活，并逐步把意識轉(zhuǎn)化為行為的過程；它影響的不光是孩子，還有和孩子共同學(xué)習(xí)、成長的家長和老師，乃至生活在周圍的人們。 在多元智能創(chuàng)意課程實踐中，家長資源的價值體現(xiàn)尤為突出，在以往的課程實施中，我們也
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