多元智能創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程-免費(fèi)閱讀
【正文】 孩子總喜歡成功、長(zhǎng)大，當(dāng)孩子的優(yōu)勢(shì)智能得到肯定時(shí)，就產(chǎn)生積極的心理反饋，這種積極情緒可以幫助兒童產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，從而以強(qiáng)帶弱，在自然情況下使弱勢(shì)得以轉(zhuǎn)化?！ ≡撜n程十分重視家庭、社區(qū)教育資源的合理利用，在每一個(gè)主題書中都有“學(xué)校通訊站”欄，即結(jié)合每個(gè)主題的目標(biāo)、內(nèi)容向家長(zhǎng)作介紹并提出家庭教育的建議，為家長(zhǎng)的科學(xué)育兒形成家園社區(qū)教育合力提供幫助?！ ∽層變耗車@主題探索、解釋，從而涉及多學(xué)科目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)“見”、“觸”、“思”、“創(chuàng)”的過程中引發(fā)幼兒語(yǔ)言、邏輯思維、空間、美感、溝通、反思等多元的潛能，發(fā)揮各人的多元潛能?！ ‖F(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)多元的社會(huì)，課程也應(yīng)該為人才的多元發(fā)展奠定基礎(chǔ)，八大潛能對(duì)于社會(huì)對(duì)于人的自身發(fā)展都是有價(jià)值的，課程應(yīng)該體現(xiàn)能引發(fā)并促進(jìn)每個(gè)兒童自身潛能的發(fā)展，多元智能創(chuàng)意課程正是要努力發(fā)揮幼兒的多元智能。多元智能創(chuàng)意課程特點(diǎn)20111009 一、引進(jìn)新課程，利于教師和幼兒最佳成長(zhǎng) 什么樣的社會(huì)需要什么樣的人才，什么樣的人才呼喚什么樣的教育。 多元智能創(chuàng)意課程的實(shí)踐中，互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。大家一起來關(guān)注這個(gè)大家庭中的每一個(gè)孩子，盡己所能，共同為這一群孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩、健康快樂的集體生活環(huán)境，為孩子們提供盡可能多的探索空間和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，實(shí)驗(yàn)班的老師們一方面把通知寫得更詳細(xì)、更具體，同時(shí)還把每一項(xiàng)要求的實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行具體、生動(dòng)的描述，對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)甚至采取一對(duì)一的交流、引導(dǎo)；另一方面老師們還把孩子們?nèi)粘７窒?、交流、?chuàng)意制作、表演等活動(dòng)的照片、作品布置成環(huán)境板塊向家長(zhǎng)展示，讓家長(zhǎng)更多地了解孩子活動(dòng)過程和在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)直觀地看到孩子們的成長(zhǎng)和快樂。教師有了這樣的認(rèn)識(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是個(gè)體性的，是在家庭中實(shí)現(xiàn)的。 封坤 合作學(xué)習(xí) 共同成長(zhǎng)－－－－試析多元智能創(chuàng)意課程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié) 因此，家長(zhǎng)理念的更新和對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是多元智能創(chuàng)意課程實(shí)施的必要前提。 這就是多元智能創(chuàng)意課程帶給孩子們的影響，它不是一個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行、一個(gè)活動(dòng)的任務(wù)完成，而是一種意識(shí)、一個(gè)行為的深入和轉(zhuǎn)化；它是一個(gè)從探索認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)積累到生活實(shí)踐到習(xí)慣養(yǎng)成的完整的學(xué)習(xí)過程；它從孩子們身邊的事物、熟悉的生活出發(fā)，經(jīng)過共同的學(xué)習(xí)分享提升后，再回歸到真實(shí)的生活，并逐步把意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的過程；它影響的不光是孩子，還有和孩子共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家長(zhǎng)和老師，乃至生活在周圍的人們。 在多元智能創(chuàng)意課程實(shí)踐中，家長(zhǎng)資源的價(jià)值體現(xiàn)尤為突出，在以往的課程實(shí)施中，我們也
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