【正文】 的效果，使得家長(zhǎng)、孩子和教師都能夠在環(huán)境中感受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，展示了一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果?！　　傲锉鶚?lè)”促進(jìn)兒童肢體動(dòng)作、音樂(lè)的發(fā)展。　　多元的社會(huì)需要多元的人才，為適應(yīng)社會(huì)的需求，教師要從知識(shí)中心轉(zhuǎn)向以人為本，要用多元的眼光看孩子，可以看到每個(gè)孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，感到每個(gè)孩子都可愛(ài)，因?yàn)?種智能都各具價(jià)值，這樣孩子從小就得到更多的肯定、鼓勵(lì)，從而從小具有自信心、自尊心。　　該套教材不僅包含了教師工作資源手冊(cè)，還有供幼兒閱讀的圖書(shū)和操作材料，特別是幼兒用書(shū)將香港科學(xué)技術(shù)的發(fā)展用來(lái)為兒童服務(wù)，通過(guò)書(shū)中遮擋、覆蓋、活動(dòng)等形式增加了幼兒閱讀的興趣性，會(huì)使兒童充滿(mǎn)好奇、引發(fā)看書(shū)的興趣。該課程從幼兒生活中不同的興趣點(diǎn)，一階段圍繞某一主題展開(kāi)。比如：在中班主題活動(dòng)《小肚臍》中，一個(gè)小朋友的媽媽是產(chǎn)科醫(yī)生，她和孩子共同搜集了大量的文獻(xiàn)、圖片資料，這個(gè)小朋友講述寶寶在母體中的孕育到出生的全部過(guò)程，并在班級(jí)分享活動(dòng)中大膽與同伴分享，一時(shí)間成為班里的“醫(yī)學(xué)小博士”。 這些措施都非常有效，大大促進(jìn)了家長(zhǎng)的活動(dòng)參與熱情，拉近了家長(zhǎng)與教師間的距離，提高了家長(zhǎng)對(duì)教師的信任度，也正是在這樣不斷地互動(dòng)、交流過(guò)程中，家長(zhǎng)們真正的認(rèn)可了我們的教育理念，也學(xué)會(huì)了與孩子共同學(xué)習(xí)的方法和策略，為班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的保證。我們從中深刻體會(huì)到：實(shí)施多元智能創(chuàng)意課程的過(guò)程是家園互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是孩子、家長(zhǎng)、教師合作學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)踐中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法適用于所有的參與者，沒(méi)有年齡的界限。有時(shí)候，家長(zhǎng)很想積極地參與，卻不知道該如何做，更不知道采取什么樣的方式才真正對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有利，這就要求我們的教師把工作做得更加深入、細(xì)致。孩子們對(duì)自制圖書(shū)尤其衷愛(ài)，讀起來(lái)都小心翼翼、愛(ài)護(hù)倍致，由于這些書(shū)與孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，所以也大大激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。在過(guò)去的課程中，語(yǔ)言和數(shù)學(xué)受到了人們的偏重，而且以掌握語(yǔ)數(shù)的知識(shí)作為評(píng)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成為升學(xué)、就業(yè)的敲門(mén)磚。　　注重與家長(zhǎng)同步的教育。如：善于自省的孩子，給他更多的機(jī)會(huì)向同伴介紹經(jīng)過(guò)細(xì)心觀(guān)察、細(xì)致做事獲得的經(jīng)驗(yàn)、作品等，就可以促進(jìn)他語(yǔ)言的、社會(huì)交往的等智能的發(fā)展。[十分重視兒童的創(chuàng)造。在大工業(yè)時(shí)代需要?jiǎng)趧?dòng)者具有一定的文化、知識(shí)，因而教育實(shí)現(xiàn)了以教師為中心、以課堂為中心的特征；隨著現(xiàn)代社會(huì)的到來(lái)，教育強(qiáng)調(diào)尊重兒童的個(gè)性心理發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的興趣；而今已進(jìn)入信息化時(shí)代，變化快、變化涉及面廣成為社會(huì)的主流特征。實(shí)踐證明：這樣做的結(jié)果是非常顯著的，據(jù)我們?cè)?jīng)的追蹤調(diào)查