多元智能創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程(專業(yè)版)
【正文】 為教師自己畫教學(xué)圖片節(jié)約人力、物力，為教師觀察兒童提供可操作的材料?！ 八募靖琛贝龠M(jìn)兒童韻律、創(chuàng)作兒歌、想象力的發(fā)展。有一位家長在給園長的感謝信中說：“中班《美麗的環(huán)境》主題活動開展后，兒子的環(huán)保意識非常強(qiáng)，有一次我和兒子走在大街上，自己不經(jīng)意扔到地上一團(tuán)面巾紙，4歲的兒子非常嚴(yán)肅地批評我，‘媽媽，快把東西撿起來，不許污染環(huán)境’，聽到兒子的話，當(dāng)時(shí)自己真是很慚愧，想不到這么小的孩子會有這樣強(qiáng)的環(huán)保意識，幼兒園在社會公德方面的教育做得真是太好了。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的這種學(xué)的同時(shí),我們也得到了我們想要的結(jié)果，甚至更多。 實(shí)踐中，我們通過家長會、家長園地、幼兒園網(wǎng)絡(luò)等多種形式，幫助家長了解多元智能創(chuàng)意課程的教育理念和實(shí)現(xiàn)方式，并及時(shí)地把主題倡議書公布，特別是把家長與孩子需要做的前期準(zhǔn)備工作提前一周告知每位家長，給他們提供充足的時(shí)間去完成第一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，以確保主題活動的有效開展。 互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用 在多元智能創(chuàng)意課程的實(shí)施中，教師明顯地感受就是每個(gè)主題后幼兒都會獲得大量的信息資料，且由于環(huán)境的動態(tài)發(fā)展性，環(huán)境的更替較快?！ 《?、多元智能創(chuàng)意課程特點(diǎn)簡析 以多元潛能的理論設(shè)計(jì)課程： 多元智能是指具有相對獨(dú)立的8種智能，即：語言智能、邏輯——數(shù)理智能、人際智能、自省智能、空間智能、身體動覺智能、音樂智能及自然觀察智能等。 重視對幼兒發(fā)展的評量?！ ∮捎谡n程特別為幼兒的創(chuàng)造提供了機(jī)會和條件，幼兒天生具有的想象、創(chuàng)造力會受到成人的呵護(hù)、支持，從而為創(chuàng)造性人才的成長打好終身受用的基礎(chǔ)，這樣我們的民族才大有希望，國家才大有希望。每個(gè)主題的發(fā)展線索都留有生成的空間，啟示教師關(guān)注“孩子的興趣”再由興趣引發(fā)出孩子更需要的活動，豐富課程內(nèi)容?！ ≌n程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的中介，什么樣的課程體現(xiàn)什么樣的育人目標(biāo)和指導(dǎo)理論，多元智能創(chuàng)意課程，體現(xiàn)可以多元的眼看待兒童的發(fā)展，注重發(fā)揮兒童的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)兒童全方位的發(fā)展。 多元智能創(chuàng)意課程帶給了我們?nèi)碌慕逃砟睿l(fā)我們深入的思考:幼兒園的教育不應(yīng)該是教師一味地教給孩子?xùn)|西，而是應(yīng)該讓教師支持、幫助、引導(dǎo)孩子在自然成長過程中習(xí)得學(xué)習(xí)方式和良好習(xí)慣，從而自主建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，是孩子終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)。 萬煥麗 以往的課程理念中，活動的準(zhǔn)備完全是由教師來完成的，是為了完成教師的教而做的材料或情境上的準(zhǔn)備。實(shí)踐中教師的創(chuàng)意越來越多，內(nèi)容目標(biāo)也越來越豐富，更多地體現(xiàn)了家長、教師和孩子共同學(xué)習(xí)的過程及收獲，也大大促進(jìn)了家園同步互動學(xué)習(xí)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1