多元智能創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程-文庫吧
2024-12-31 02:32 本頁面
【正文】 互動、交流過程中，家長們真正的認(rèn)可了我們的教育理念，也學(xué)會了與孩子共同學(xué)習(xí)的方法和策略，為班級主題活動的開展提供了有效的保證。家長們最深的感觸就是，通過這樣的學(xué)習(xí)孩子變化非常大，懂的事情也特別多。有一位家長在給園長的感謝信中說：“中班《美麗的環(huán)境》主題活動開展后，兒子的環(huán)保意識非常強(qiáng)，有一次我和兒子走在大街上，自己不經(jīng)意扔到地上一團(tuán)面巾紙，4歲的兒子非常嚴(yán)肅地批評我，‘媽媽，快把東西撿起來，不許污染環(huán)境’，聽到兒子的話，當(dāng)時(shí)自己真是很慚愧，想不到這么小的孩子會有這樣強(qiáng)的環(huán)保意識，幼兒園在社會公德方面的教育做得真是太好了?！边€有一個中班的老師講了一件事間：一天晚上離園時(shí)，一位家長在班級門口等待接孩子時(shí)，嗑了一地的瓜子皮，有兩個小朋友發(fā)現(xiàn)了，非常不客氣地對那位家長說：“阿姨，您都把我們班的門口給弄臟了”，在孩子們童真目光的注視下，那位家長不好意思把地上的瓜子皮一個個拾起來放進(jìn)旁邊的垃圾桶里。 這就是多元智能創(chuàng)意課程帶給孩子們的影響，它不是一個活動的進(jìn)行、一個活動的任務(wù)完成，而是一種意識、一個行為的深入和轉(zhuǎn)化；它是一個從探索認(rèn)識到經(jīng)驗(yàn)積累到生活實(shí)踐到習(xí)慣養(yǎng)成的完整的學(xué)習(xí)過程；它從孩子們身邊的事物、熟悉的生活出發(fā)，經(jīng)過共同的學(xué)習(xí)分享提升后，再回歸到真實(shí)的生活，并逐步把意識轉(zhuǎn)化為行為的過程；它影響的不光是孩子，還有和孩子共同學(xué)習(xí)、成長的家長和老師，乃至生活在周圍的人們。同時(shí)，它也讓我們更深刻地體會到“教育孩子是幼兒園、家庭、社會共同的責(zé)任”的深刻含義。 家長教育資源的挖掘與共享 在多元智能創(chuàng)意課程實(shí)踐中，家長資源的價(jià)值體現(xiàn)尤為突出，在以往的課程實(shí)施中，我們也會考慮到家長資源的利用，但作為家長確是被動的參與者，只是按教師的要求來完成一項(xiàng)任務(wù)；而多元智能創(chuàng)意課程中，家長和孩子、教師一樣都是活動的實(shí)踐者，是合作學(xué)習(xí)者，他們在和孩子共同探索、發(fā)現(xiàn)、收集的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，各盡所能、各抒己見。比如：在中班主題活動《小肚臍》中，一個小朋友的媽媽是產(chǎn)科醫(yī)生，她和孩子共同搜集了大量的文獻(xiàn)、圖片資料，這個小朋友講述寶寶在母體中的孕育到出生的全部過程，并在班級分享活動中大膽與同伴分享，一時(shí)間成為班里的“醫(yī)學(xué)小博士”。這是一個快樂的學(xué)習(xí)過程，孩子從中體會到的是自主學(xué)習(xí)的成就感與自信，同時(shí)，也對媽媽的職業(yè)有了更深入的了解，感覺到了母親的偉大，更加深了母子間的親情。 孩子來自于不同的家庭，家長從事著不同的職業(yè)，這是一個豐富的教育資源群體，樹立“創(chuàng)設(shè)健康的班級成長環(huán)境”的觀念，讓每一位家長從只關(guān)注自己的孩子的習(xí)慣中走出來，把幼兒所在班級，甚至整個幼兒園
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