多元智能創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 自我經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，是下一步活動(dòng)展開(kāi)的必要保障，是主題學(xué)習(xí)的開(kāi)始。我們從中深刻體會(huì)到：實(shí)施多元智能創(chuàng)意課程的過(guò)程是家園互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是孩子、家長(zhǎng)、教師合作學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)踐中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法適用于所有的參與者，沒(méi)有年齡的界限。 張艷杰 這些措施都非常有效，大大促進(jìn)了家長(zhǎng)的活動(dòng)參與熱情，拉近了家長(zhǎng)與教師間的距離，提高了家長(zhǎng)對(duì)教師的信任度，也正是在這樣不斷地互動(dòng)、交流過(guò)程中，家長(zhǎng)們真正的認(rèn)可了我們的教育理念，也學(xué)會(huì)了與孩子共同學(xué)習(xí)的方法和策略，為班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的保證。同時(shí)，它也讓我們更深刻地體會(huì)到“教育孩子是幼兒園、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任”的深刻含義。比如：在中班主題活動(dòng)《小肚臍》中，一個(gè)小朋友的媽媽是產(chǎn)科醫(yī)生，她和孩子共同搜集了大量的文獻(xiàn)、圖片資料，這個(gè)小朋友講述寶寶在母體中的孕育到出生的全部過(guò)程，并在班級(jí)分享活動(dòng)中大膽與同伴分享，一時(shí)間成為班里的“醫(yī)學(xué)小博士”。 主題信息積累與日常滲透 社會(huì)呈現(xiàn)出多元化的特征，教育應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、多元智能的教育理論是隨社會(huì)發(fā)展而生成、發(fā)展的理論。該課程從幼兒生活中不同的興趣點(diǎn)，一階段圍繞某一主題展開(kāi)。愛(ài)因斯坦的名言：“想象力比知識(shí)更重要”，該課程特別重視“發(fā)揮幼兒的創(chuàng)意思維與創(chuàng)造能力”?！ ≡撎捉滩牟粌H包含了教師工作資源手冊(cè)，還有供幼兒閱讀的圖書(shū)和操作材料，特別是幼兒用書(shū)將香港科學(xué)技術(shù)的發(fā)展用來(lái)為兒童服務(wù)，通過(guò)書(shū)中遮擋、覆蓋、活動(dòng)等形式增加了幼兒閱讀的興趣性，會(huì)使兒童充滿好奇、引發(fā)看書(shū)的興趣?！ 男橛變簞?chuàng)造性人格奠定基礎(chǔ)?！ 《嘣纳鐣?huì)需要多元的人才，為適應(yīng)社會(huì)的需求，教師要從知識(shí)中心轉(zhuǎn)向以人為本，要用多元的眼光看孩子，可以看到每個(gè)孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，感到每個(gè)孩子都可愛(ài)，因?yàn)?種智能都各具價(jià)值，這樣孩子從小就得到更多的肯定、鼓勵(lì)，從而從小具有自信心、自尊心。 評(píng)價(jià)是課程的重要環(huán)節(jié)之一，該課程建立了比較完備的課程評(píng)價(jià)，既有每節(jié)課后的評(píng)價(jià)，亦有每個(gè)主題后按8個(gè)智能的分項(xiàng)評(píng)價(jià)，啟示教師在實(shí)施課程的過(guò)程中要盡量關(guān)注每個(gè)兒童的表現(xiàn)，在實(shí)施階段計(jì)劃后應(yīng)整體把握每個(gè)兒童各方位的發(fā)展進(jìn)程，并且重視個(gè)案分析，從而使教育能針對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)展階段，促進(jìn)每個(gè)幼兒不斷地從原有水平上提高?！ 傲锉鶚?lè)”促進(jìn)兒童肢體動(dòng)作、音樂(lè)的發(fā)展?！ 《嘣悄軇?chuàng)意課程目標(biāo)就是要促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展，從多元的角度去評(píng)價(jià)課程的價(jià)值。為了不讓主題活動(dòng)變成一陣風(fēng)式的學(xué)習(xí)，教師和孩子們一起把實(shí)施過(guò)的主題資料、圖片進(jìn)行分類(lèi)整理，裝成各式
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