多元智能創(chuàng)意學習課程-文庫吧在線文庫
【正文】 自我經(jīng)驗積累的過程，是下一步活動展開的必要保障，是主題學習的開始。我們從中深刻體會到：實施多元智能創(chuàng)意課程的過程是家園互動學習的過程，是孩子、家長、教師合作學習和共同成長的過程，實踐中所形成的學習習慣和方法適用于所有的參與者，沒有年齡的界限。 張艷杰 這些措施都非常有效，大大促進了家長的活動參與熱情，拉近了家長與教師間的距離，提高了家長對教師的信任度，也正是在這樣不斷地互動、交流過程中，家長們真正的認可了我們的教育理念，也學會了與孩子共同學習的方法和策略，為班級主題活動的開展提供了有效的保證。同時，它也讓我們更深刻地體會到“教育孩子是幼兒園、家庭、社會共同的責任”的深刻含義。比如：在中班主題活動《小肚臍》中，一個小朋友的媽媽是產科醫(yī)生，她和孩子共同搜集了大量的文獻、圖片資料，這個小朋友講述寶寶在母體中的孕育到出生的全部過程，并在班級分享活動中大膽與同伴分享，一時間成為班里的“醫(yī)學小博士”。 主題信息積累與日常滲透 社會呈現(xiàn)出多元化的特征，教育應對社會的挑戰(zhàn)，應教育學生學會生活、學會認知、學會合作、學會學習、多元智能的教育理論是隨社會發(fā)展而生成、發(fā)展的理論。該課程從幼兒生活中不同的興趣點，一階段圍繞某一主題展開。愛因斯坦的名言：“想象力比知識更重要”，該課程特別重視“發(fā)揮幼兒的創(chuàng)意思維與創(chuàng)造能力”。 該套教材不僅包含了教師工作資源手冊，還有供幼兒閱讀的圖書和操作材料，特別是幼兒用書將香港科學技術的發(fā)展用來為兒童服務，通過書中遮擋、覆蓋、活動等形式增加了幼兒閱讀的興趣性，會使兒童充滿好奇、引發(fā)看書的興趣?！ 男橛變簞?chuàng)造性人格奠定基礎。 多元的社會需要多元的人才，為適應社會的需求，教師要從知識中心轉向以人為本，要用多元的眼光看孩子，可以看到每個孩子的長處、優(yōu)勢，感到每個孩子都可愛，因為8種智能都各具價值，這樣孩子從小就得到更多的肯定、鼓勵，從而從小具有自信心、自尊心?！ ≡u價是課程的重要環(huán)節(jié)之一，該課程建立了比較完備的課程評價，既有每節(jié)課后的評價，亦有每個主題后按8個智能的分項評價，啟示教師在實施課程的過程中要盡量關注每個兒童的表現(xiàn)，在實施階段計劃后應整體把握每個兒童各方位的發(fā)展進程，并且重視個案分析，從而使教育能針對每個幼兒的發(fā)展階段，促進每個幼兒不斷地從原有水平上提高?！ 傲锉鶚贰贝龠M兒童肢體動作、音樂的發(fā)展。 多元智能創(chuàng)意課程目標就是要促進兒童多元智能的發(fā)展，從多元的角度去評價課程的價值。為了不讓主題活動變成一陣風式的學習，教師和孩子們一起把實施過的主題資料、圖片進行分類整理，裝成各式
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