下載多元智能與教學(xué)策略定稿-powerpointpr-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 (在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià) ) ? 在評(píng)估的結(jié)果上 ，教師在于了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不與他人比較排序，學(xué)生自己將強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)加以比較，以提出未來(lái)學(xué)習(xí)的建議。 談一談自己對(duì)多元智能理論提出的八種智能的理解、認(rèn)識(shí) 教師如何了解每個(gè)學(xué)生，掌握促進(jìn)學(xué)生多元智能得以展現(xiàn)的技能？ 如何設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力？ 在當(dāng)今學(xué)校體制中，如果兒童的強(qiáng)項(xiàng)在非傳統(tǒng)領(lǐng)域 (如視覺(jué)藝術(shù)、機(jī)械和建構(gòu) )，怎樣利用孩子在這方面的強(qiáng)項(xiàng)從而達(dá)到學(xué)業(yè)上及其他方面的目標(biāo)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展？分組討論 ? 參考書(shū)目： ? l、加德納著，沈致隆譯：《多元智能》，新華出版社， 1999年版 ? 梅汝莉主編：《多元智能與教學(xué)策略》，開(kāi)明出版社， 2023年 8月版 ? 《多元智能在中國(guó)》，首都師范大學(xué)出版社出版 ? 《課堂中的多元智能》，美：阿姆斯特朗著，中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。 ? （ 3）實(shí)施課堂觀(guān)察記錄 社交技能檢核表 .doc ?（ 1）三好與一好，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。 ? 在評(píng)估的重點(diǎn)上 ，著眼于學(xué)生解決問(wèn)題的方式與能力。脫離生活情境的教學(xué)便是“死”的教學(xué)，傳授的知識(shí)便是“死”知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法時(shí)，如兒童對(duì)音樂(lè)和節(jié)奏有天賦，把乘法口訣編成歌謠就有利于他學(xué)習(xí)，如果兒童更熱衷于通過(guò)自然智能來(lái)學(xué)習(xí)，也許讓他去觀(guān)察蚊子有多少只腳，然后統(tǒng)計(jì)若干只蚊子的腳可能更有效。37%的中小學(xué)生利用觸動(dòng)覺(jué)模式（移動(dòng)、觸摸、操作）獲得最好的學(xué)習(xí)效果?！比粝霝楂@得‘真正理解并學(xué)以致用’的能力而教育，結(jié)論就是徹底縮減課程，奉行少就是多的原則。各項(xiàng)智力活動(dòng)中的關(guān)鍵能力是“多彩光譜”評(píng)價(jià)組精心研究出來(lái)的，他們根據(jù)不同年齡兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以“光譜”為名，表示兒童的智能宛如光譜般多彩而豐富。自然強(qiáng)項(xiàng)： ?你們當(dāng)中有多少人喜歡出去到大自然中？ ?你們當(dāng)中有多少人曾經(jīng)收集過(guò)蝴蝶、收集昆蟲(chóng)、從鄰居的樹(shù)上收集葉子、收集貝殼或收集其他大自然中的東西？ ?你們當(dāng)中有多少人喜歡寵物，或喜歡和動(dòng)物在一起？ 三、多元智能與教學(xué)策略 ?（一）教學(xué)策略的內(nèi)涵 教師為了最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)過(guò)程，所采取的系統(tǒng)謀劃及相關(guān)的重要舉措。 每一智能類(lèi)別存在多種表現(xiàn)方式 (三 )托馬斯 ?阿姆斯特朗的“多元智能理論簡(jiǎn)明表” ?托馬斯 ?阿姆斯特朗（ Thomas Armstrong）在《課堂中的多元智能》一書(shū)中制作了“多元智能理論簡(jiǎn)明表”，可以使我們一目了然地把握這一理論的依據(jù)和要義，引錄如下 智能表 .doc 二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多元智能 阿姆斯特朗 多元智能理論的 5分鐘入門(mén) ?言語(yǔ)智能。 多元智能 ? 語(yǔ)言修辭 個(gè)人內(nèi)省 數(shù)學(xué)邏輯 人際交往 肢體運(yùn)動(dòng) 視覺(jué)空間 音樂(lè)節(jié)奏 自然觀(guān)察 語(yǔ)言修辭 智能 語(yǔ)言修辭智能是指運(yùn)用語(yǔ)言、文字進(jìn)行傾聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作、討論，達(dá)成有效的溝通、理解、說(shuō)明、創(chuàng)造新知識(shí)、建構(gòu)意義的能力。 多元智能與教學(xué)策略 ?多元智能理論簡(jiǎn)介 ?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多元智能 ?多元智能與教學(xué)策略 ?多元智能與教學(xué)目標(biāo)決策 ?多元智能課程構(gòu)建的策略 ?發(fā)展智能強(qiáng)項(xiàng)為主改善智能弱項(xiàng)為輔的教學(xué)策略 ?多元情景化的教學(xué)策略 ?“如何思考”及以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)策略 ?多元智能的評(píng)價(jià)策略 一、多元智能理論簡(jiǎn)介 ? 多元智能理論自 1983 年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德 它包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容 : ? 解決生活中個(gè)人所遭遇到的問(wèn)題的能力 。 航海家、飛行員、雕塑家、畫(huà)家和建筑師 自然觀(guān)察智能 自然觀(guān)察智能是指觀(guān)察、辨認(rèn)和洞悉自然，對(duì)自然界的動(dòng)植物和其他物體加以認(rèn)識(shí)和分類(lèi)的能力。音樂(lè)強(qiáng)項(xiàng)： ? 你們當(dāng)中有多少人喜歡聽(tīng)音樂(lè) / ? 你們當(dāng)中有多少人能演奏一種樂(lè)器或唱一首歌？ ? 人際智能。（運(yùn)用） ? 做出創(chuàng)新。 ? 引導(dǎo)兒童涉足更多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
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