下載多元智能與教學策略定稿-powerpointpr(已修改)
2025-02-16 14:26 本頁面
【正文】 多元智能與教學策略 ?？谑薪逃芯颗嘤栐? 王瑋 Email : ?問題：以一個您熟悉的班級的學生為范圍，算一算在你心目中有多少學生是聰明的？請統(tǒng)計并計下人數(shù)。 多元智能與教學策略 ?多元智能理論簡介 ?讓學生認識多元智能 ?多元智能與教學策略 ?多元智能與教學目標決策 ?多元智能課程構(gòu)建的策略 ?發(fā)展智能強項為主改善智能弱項為輔的教學策略 ?多元情景化的教學策略 ?“如何思考”及以問題為導向的教學策略 ?多元智能的評價策略 一、多元智能理論簡介 ? 多元智能理論自 1983 年由哈佛大學發(fā)展心理學家霍華德 加德納（ Howard Gardner ）教授提出以來，迄今已有近 20 年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關注，并成為 90 年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一。 不僅加德納本人的有關著作被譯成 20 多種語言，其他專門研究多元智能理論的著作和論文在美國等西方國家有關心理和教育的研究成果中也占到了非常可觀的比重。 霍華德 加德納 Howard Gardner（ 1943一） 世界著名發(fā)展心理學家 美國哈佛大學教授 在心理學、教育學領域出版過 18本專著，發(fā)表過數(shù)百篇論文 1983年提出多元智能理論 (一 )智能的定義 ? 智能是在特定的文化背景下或社會中解決問題或制造產(chǎn)品的能力。它包括以下三個方面的內(nèi)容 : ? 解決生活中個人所遭遇到的問題的能力 。 ? 提出新問題的能力 。 ? 創(chuàng)作或提供個人所屬社會文化所看重的產(chǎn)品或服務的能力 . 支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領域和知識領域相聯(lián)系的八種智能：語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。 多元智能 ? 語言修辭 個人內(nèi)省 數(shù)學邏輯 人際交往 肢體運動 視覺空間 音樂節(jié)奏 自然觀察 語言修辭 智能 語言修辭智能是指運用語言、文字進行傾聽、閱讀、寫作、討論，達成有效的溝通、理解、說明、創(chuàng)造新知識、建構(gòu)意義的能力。 作家、詩人、記者、演說家、新聞播音員 數(shù)理邏輯智能 數(shù)理邏輯智能是對環(huán)境中的事物進行抽象思考，形成思考模型，運用統(tǒng)計計算、推理、邏輯思考、實驗研究，以解決問題，創(chuàng)造新的數(shù)學或科學思考模式的能力。 科學家、數(shù)學家、會計師、工程師和電腦程序設計師 肢體運動智能 肢體運動智能是指巧妙地控制身體和處理物體的能力 運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人 音樂智能 音樂智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調(diào)的能力 作曲家、指揮家、樂師、音樂評論家、制造樂器者和善于領悟音樂的聽眾 個人內(nèi)省智能 ?指認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。 神學家、哲學家和心理學家 人際交往智能 人際交往智能指對他人的情緒、動機和愿望進行察覺并作出適當反應的能力。 成功的教師、社會工作者、演員、政治家 視覺空間智能 視覺空間智能指能夠思考圖片和圖形，并具體和抽象地加以再現(xiàn)的能力。 航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師 自然觀察智能 自然觀察智能是指觀察、辨認和洞悉自然，對自然界的動植物和其他物體加以認識和分類的能力。 農(nóng)夫、植物學家、獵人、生態(tài)學家和庭園設計師 (二 )多元智能理論的要點： 每個人同時擁有這八種智能。 大多數(shù)人是有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿
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