下載多元智能與教學策略定稿-powerpointpr(編輯修改稿)
2025-02-26 14:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特的、與眾不同的能力，每個人的智能組合不同；對兒童展示能力的努力給予肯定，建立兒童的自我價值感。多彩光譜課程項目根據(jù)不同的智能設計了很多活動，每一個活動都列明自己的目標、材料和步驟等等。把這些具體可操作的活動融到幼兒園和小學低年級每天的日?；顒雍徒虒W中，用來引導兒童學習學科領(lǐng)域中的一些基本技能。多彩光譜課程項目是一種搭建在課堂教學和真實生活間的橋梁，強調(diào)有效地利用社區(qū)資源進行教與學，把教室拓展到社區(qū)，帶孩子到博物館，提倡到真正的生活里面去學習。 ? 引導兒童涉足更多的學習領(lǐng)域 ? 多彩光譜的學習區(qū)：語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、自然科學區(qū)、機械 建構(gòu)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、社會理解區(qū)、音樂區(qū)和運動區(qū)。學習區(qū)旨在系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)并支持兒童的強項領(lǐng)域和對某一領(lǐng)域的特殊興趣。《關(guān)鍵能力列表》為觀察兒童在不同領(lǐng)域的強項或弱項提供了指南。各項智力活動中的關(guān)鍵能力是“多彩光譜”評價組精心研究出來的，他們根據(jù)不同年齡兒童的特點設計了不同的評分標準。 多彩光譜的關(guān)鍵能力 .doc ?“關(guān)鍵能力”的列出對老師有目的地觀察兒童和記錄觀察結(jié)果有很大幫助。與一般性的觀察相比，這種在關(guān)鍵能力時，特別關(guān)注那些有意義的、被社會文化所認可的技能和能力。比如在語言領(lǐng)域，就看重兒童講故事或描述某種經(jīng)歷的能力，而不是背誦大段文章的能力。 辨認并支持兒童的智能強項 ? 在多元智能理論看來，每一位學生都有相對的優(yōu)勢智能領(lǐng)域（無論是相對于自己還是別人），如有的學生更容易通過音樂來表達，有的學生則更容易通過數(shù)學來表達。我們應該在對學生進行評價的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能領(lǐng)域并加以挖掘和發(fā)展。如非正式的觀察：某個時間專注于觀察某個領(lǐng)域；以各特定領(lǐng)域的關(guān)鍵能力為依托；關(guān)注兒童的興趣和能力；重視兒童的工作風格。 利用兒童的智能強項促進學業(yè)學習 ?多元智能的“立足強項，重在遷移”搭橋方法 東方不亮 .doc ? （二）綜合課程 — 核心知識主題課 加德納稱：“傳統(tǒng)的教育是以“事實”為基礎(chǔ)的教育，多元智能的教育則是著力教導學生學會“如何思考”，使“學生透過各種不同的角度觀察這個世界?！比粝霝楂@得‘真正理解并學以致用’的能力而教育，結(jié)論就是徹底縮減課程，奉行少就是多的原則?！倍嘣悄艹珜У恼n程理念與我國的課程改革是一致的。因此，他強調(diào)，要教育學生學習各門學科的核心知識，更需要掌握每門學科特有的思維方式 .倡導學習綜合性的知識。 建構(gòu)主義學習理論 .ppt 核心主題課 .doc 六、發(fā)展智能強項為主改善智能弱項為輔的教學策略 （一）關(guān)注學生學習的差異 ?學習風格差異 ?孩子的學習風格由五個方面構(gòu)成 個性傾向、天賦、興趣、感知覺模式（也就是人們常說的學習方式）和環(huán)境需求。 ? 感知覺模式是人們接受信息和處理信息的方式，也就是人們常說的學習方式。對于每個人來說，感知模式的組合都是獨特的。 ? 具體來說，有八種類型的學習者 ? 聽覺類型學習者，言語聽覺類型學習者， ? 圖像類型學習者，文字類型學習者， ? 手邊觸動覺類型學習者，繪圖觸動覺類型學習者， ? 寫觸動覺類型學習者，和整個身體運動的觸動覺類型學習者。 ? 有一項研究表明：平均 29%的中小學生利用視覺模式（圖像或文字）學習效果最好； 34%的中小學利用聽覺模式（聲音或音樂）獲得最好的學習效果 。37%的中小學生利用觸動覺模式（移動、觸摸、操作）獲得最好的學習效果。然而，在傳統(tǒng)的學校和教室里，孩子們主要是通過授課和閱讀的方式學習，也就是老師講學生聽，然后閱讀，做練習。這種傳統(tǒng)的學校模式不僅損害觸動覺學習類型的孩子，對其他學習類型的孩子也沒有太多幫助，因為那些包含動手制作和活動的課程對每個孩子都有益處，真實的感受和經(jīng)驗才是最好的老師。 發(fā)現(xiàn)孩子的學習風格 .doc （三）揚長補短的教學策略 ? 以揚長為主 ? 如何揚長 了解 、 鑒別并多角度挖掘?qū)W生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域 。 如非正式的觀察：某個時間專注于觀察某個領(lǐng)域；以各特定領(lǐng)域的關(guān)鍵能力為依托；關(guān)注兒童的興趣和能力；重視兒童的工作風格 。 ? 揚長的方法：創(chuàng)造多元風格的教學 ? 如多元情景化 ， 多元切入式的教學
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