多元智能創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程(完整版)
【正文】 各樣的主題圖書(shū)，投入在圖書(shū)角，教師并利用一日生活中的零碎時(shí)間和孩子們共同分享、回顧，不僅起到了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)習(xí)與拓展作用，同時(shí)也為孩子們之間的相互交流創(chuàng)造了條件，讓孩子們有了更多更豐富的交流話題。實(shí)踐中教師的創(chuàng)意越來(lái)越多，內(nèi)容目標(biāo)也越來(lái)越豐富，更多地體現(xiàn)了家長(zhǎng)、教師和孩子共同學(xué)習(xí)的過(guò)程及收獲，也大大促進(jìn)了家園同步互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，使得家長(zhǎng)、孩子和教師都能夠在環(huán)境中感受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，展示了一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。 家長(zhǎng)教育資源的挖掘與共享實(shí)踐中，我們還發(fā)現(xiàn)，并不是寫(xiě)好了倡議書(shū)和通知家長(zhǎng)就能真正的理解我們的理念、方法。 以往的課程理念中，活動(dòng)的準(zhǔn)備完全是由教師來(lái)完成的，是為了完成教師的教而做的材料或情境上的準(zhǔn)備。在“多元主題研究實(shí)踐月”結(jié)束時(shí)，%以上。 萬(wàn)煥麗 多元智能創(chuàng)意課程帶給了我們?nèi)碌慕逃砟?，引發(fā)我們深入的思考:幼兒園的教育不應(yīng)該是教師一味地教給孩子?xùn)|西，而是應(yīng)該讓教師支持、幫助、引導(dǎo)孩子在自然成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)方式和良好習(xí)慣，從而自主建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是孩子終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)。 家園同步的實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)們最深的感觸就是，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)孩子變化非常大，懂的事情也特別多。這是一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子從中體會(huì)到的是自主學(xué)習(xí)的成就感與自信，同時(shí)，也對(duì)媽媽的職業(yè)有了更深入的了解，感覺(jué)到了母親的偉大，更加深了母子間的親情。 特別是在主題匯報(bào)時(shí)，家長(zhǎng)們看到這些自制圖書(shū)時(shí)更加感慨不已，他們看到了自己和孩子共同探索學(xué)習(xí)對(duì)孩子們產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，心里非常自豪，也非常滿足，對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與熱情也更高了?！ ≌n程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的中介，什么樣的課程體現(xiàn)什么樣的育人目標(biāo)和指導(dǎo)理論，多元智能創(chuàng)意課程，體現(xiàn)可以多元的眼看待兒童的發(fā)展，注重發(fā)揮兒童的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)兒童全方位的發(fā)展。一般每學(xué)期有5~7個(gè)主題，每個(gè)主題又由若干個(gè)分主題組成，分主題的活動(dòng)內(nèi)容兼顧兒童的多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容，如大班主題：冬日暖洋洋分主題之一“冬天又來(lái)了”主要內(nèi)容有： “四季的變化”促進(jìn)兒童自然認(rèn)知能力發(fā)展。每個(gè)主題的發(fā)展線索都留有生成的空間，啟示教師關(guān)注“孩子的興趣”再由興趣引發(fā)出孩子更需要的活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容。另外還有活動(dòng)大書(shū)、幼兒行為觀察及事件記錄表等?！ ∮捎谡n程特別為幼兒的創(chuàng)造提供了機(jī)會(huì)和條件，幼兒天生具有的想象、創(chuàng)造力會(huì)受到成人的呵護(hù)、支持，從而為創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)打好終身受用的基礎(chǔ)，這樣我們的民族才大有希望，國(guó)家才大有希望。 三、在使用新課程中的反思 新課程領(lǐng)引我們換一種眼光看兒童。 重視對(duì)幼
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1