【正文】 “ 這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理。這說明林沖心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明還有隨遇而安的思想。林沖在山神廟里聽見陸謙等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，當(dāng)聽到，“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事情”時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的死路一條。幻想徹底破滅了。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。在矛盾沖突中展示人物性格是《水滸》的突出特點(diǎn)，作品對(duì)人物思想性 格不加任何評(píng)點(diǎn)，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，對(duì)林沖的描寫是如此，對(duì)其他人的描寫也是如此。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場(chǎng)的火海。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)初醒。 林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？ 明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，而是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。像林沖這樣的人尚無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝廷的腐敗。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗的道路。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗，這就是“官逼民反”。 殺敵復(fù)仇 ┏━━━━━━━━逼上梁山 ┃（奮起反抗） 親┃忍 聞┃無聽說陸謙到來陰┃可 ┏━━━━━━━━━━┓謀┃忍 ┃買刀尋敵┃三五日未見消耗┃滄州遇舊┃┃自心下慢┃━━━━━┛┗━━━━━━━━━┛（善良安分）接管草料場(chǎng)（隨遇而安） 第二課時(shí) 一、引入：《水滸傳》是中國(guó)第一部成功的長(zhǎng)篇小說，標(biāo)志著白話文的成熟，這節(jié)課我們就一起來欣賞他的藝術(shù)特色。如果有的作品使用了景物描寫，也是運(yùn)用白描手法，以極為簡(jiǎn)潔的筆墨來達(dá)到特定的目的。 在這篇作品中，景物描寫雖然不多，但卻寫得恰到好處，并且具有很好的表達(dá)效果。（讀有關(guān)描寫）１．找出所有景物描寫。 2 這三處描寫中，有一個(gè)最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個(gè)？ —— “緊”，一個(gè)“緊”字，使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個(gè)非常重要的作用，什么作用呢？我們一會(huì)兒再說。 2 在這些語句中能夠表現(xiàn)風(fēng)大雪猛的詞語有哪些？ —— “搖振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂玉” “背著北風(fēng)而行”“迎風(fēng)”。（２）暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展： 1 作品通過對(duì)風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向?？墒牵?dāng)他取路投草料場(chǎng)來的 時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。 正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會(huì)看到山神廟，在草屋倒塌后也不會(huì)想到去山神廟過夜。 正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會(huì)直接進(jìn)入廟中，他也就不會(huì)從他們口中得知事情的真相。 由此可見，作品的景物描寫確實(shí)是非常精彩而傳神的。 （六）細(xì)節(jié)描寫： 好的文學(xué)作品往往以生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫取勝，《水滸傳》在這方面表現(xiàn)得尤為突出。請(qǐng)大家找一找這方面的例子。 （ 2）有的細(xì)節(jié)描寫則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)。（引人金圣嘆點(diǎn)評(píng)） —— 這樣的細(xì)節(jié)描寫也很多，比如第七段開頭對(duì)林沖離開天王堂時(shí)的描寫，看起來好像是不經(jīng)意的描寫，但這里所寫到的事物，在后文都有著落：包裹 —— 放在床上（第八段）；尖刀 —— 剜了陸謙的心（第十二段），同時(shí)也照應(yīng)了第五段的“買把解腕尖刀”；花槍 —— 挑了酒葫蘆（第八段，第十段），挑了差撥和富安（第十二段）。有道是名家筆下無閑文，從本文來看，確實(shí)如此。請(qǐng)大家找一找這方面的例子。這一細(xì)節(jié)既表現(xiàn)了林沖剛烈的性格，也為下文寫刀剜陸謙心做好了鋪墊。這一細(xì)節(jié)既表現(xiàn)了林沖的小心謹(jǐn)慎的性格，也為下文寫陸謙放火做了鋪墊。 ②這段描寫詳細(xì)交代了林沖與李小二過去的關(guān)系，為下文寫李小二幫助林沖埋下伏筆，做好鋪墊。 3 這段描寫也表現(xiàn)了林沖逆來順受，隨遇而安的性格。 ２．閱讀第二部分（ 2－ 5 段），討論： （ 1）這一部分，對(duì)情節(jié)發(fā)展的直接作用是什么？ 陸謙來到滄州，密謀殺害林沖，使情節(jié)陡起波瀾。 ３．閱讀第十一段，討論： 在這一段中，作品詳細(xì)描寫了廟外三人的對(duì)話，為什么要詳細(xì)描寫這些對(duì)話？━━這是促使林沖思想性格發(fā)生劇變的關(guān)鍵，因此要詳加描寫。 三、小結(jié)： 《水滸》是優(yōu)秀的古典小說，未讀過的同學(xué)應(yīng)讀之。高中語文新課本五本教科書，共有兩個(gè)單元涉及小說。其中，必修三小說單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)“小說的人物與環(huán)境”；而本小說單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)小說的“主題與情節(jié)”。人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對(duì)主題一般起烘托、強(qiáng)化作用。因此，從教材體系和大綱要求上來看，必修五小說單元應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生歸納主題和概括分析情節(jié)，尤其要著重分析情節(jié)存在的必要性、合理性與優(yōu)越性。作者用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物，推動(dòng)情節(jié)，深化主題歷來為人們所稱道，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。高俅及手下步步緊逼，使林沖走投無路，不得不手刃仇敵，投奔梁山，走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。 大部分學(xué)生喜歡閱讀小說，小說的情節(jié)吸引人，但大部分學(xué)生只了解小說的情節(jié)，對(duì)小說中情節(jié)如何發(fā)展推動(dòng)，尤其是情節(jié)存在的必要性、合理性與優(yōu)越性很難把 握。很多同學(xué)都看過電視劇《水滸傳》，閱讀過《水滸傳》，對(duì)林沖有一定的了解。很多同學(xué)對(duì)林沖的認(rèn)識(shí)可能只停留在忍的層面上，而對(duì)于林沖不忍的一面，性格中的理智、謹(jǐn)慎的認(rèn)識(shí)不足。 通過復(fù)述和分析情節(jié)，把握林沖的性格變化。 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法閱讀文本，找出文中風(fēng)雪描寫的句子及林沖一系列目標(biāo) 的動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，說出文中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的事物。 價(jià)值觀目標(biāo) 分析故事情節(jié)，把握林沖性格變化的過重點(diǎn) 程。教學(xué)重難點(diǎn) 確定重難點(diǎn)的依據(jù)：一從教學(xué)方面看，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立重點(diǎn)、教學(xué)策略與難點(diǎn)。突設(shè)計(jì)說明 破途徑：通過設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，經(jīng)課堂討論，師生雙向互動(dòng)，突破重難點(diǎn)。 識(shí)的內(nèi)在動(dòng)自己對(duì)照著圖表，拳頭 畫面 力。 析林沖的話問題：好漢歌中“路見不平一聲吼，讀第一自然段 語，一方面該出手時(shí)就出手”而林沖一直隱忍，回答相應(yīng)問題 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他會(huì)忍到底么？ （ 2）體現(xiàn)出善 林沖的性第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本（ 30 分鐘） （ 3）善良、安分，格，另一方突破重難點(diǎn)的方法：設(shè)置問題、課堂不給自己招惹是面讓學(xué)生學(xué) 非。 會(huì)閱讀小說先講小說閱讀，從人物、情節(jié)、環(huán)境他認(rèn)為這是高俅的方法，養(yǎng)三方面解讀，其中理順情節(jié)尤為重要。分 刑期，就可以回家析細(xì)節(jié)，讓合理性和優(yōu)越性，并解說。 學(xué)生明白小 （一）、看圖，復(fù)述情節(jié) 說的創(chuàng)作與滄州遇舊交 —— 密謀害林沖 —— 好言 解讀都要在勸林沖 —— 草場(chǎng)交接 —— 路遇古廟 — （ 4）善良、為他 細(xì)節(jié)上下功 — 出門沽酒 —— 雪壓草料 —— 古廟借人著想 夫。識(shí)；支開李小二 如今叫我管天王堂，未知久后如何?！笨梢钥闯隽譀_識(shí)官營(yíng)，高太尉 的性格？善良、安分，不給自己招惹 (4)血性男兒，是非。 （ 4）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩回答問題 個(gè)。的性格 （ 2）看出林沖的問題（ 1）兩個(gè)閃字給你什么感覺？讓 性格？隨遇而安 人生疑 （ 3）細(xì)心謹(jǐn)慎，（ 2）還有其他讓人生疑的地方嗎？請(qǐng) 不想惹事。 認(rèn)識(shí)官營(yíng)，高太尉 回答問題 (4)林沖大怒，去買刀尋敵，可以看出林沖的性格？血性男兒，剛烈 （ 1）小心謹(jǐn)慎 （ 2）看出林沖的（ 5）“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。 軟弱 （ 1)“今日管營(yíng)撥我去大軍草料場(chǎng)管 （ 3）忍無可忍，被逼爆發(fā)。 謙 ,先收拾次要角（ 2）“這屋如何過得一冬？ 待雪晴了，色，再對(duì)付主要敵去城中喚個(gè)泥水匠來修理。從這些細(xì)微的動(dòng)作們都聽命于陸中可以看出林沖的性格？細(xì)心謹(jǐn)慎，謙 ,陸謙不僅是主不想惹事。 的無恥之徒 ,對(duì)前途充滿憧憬、天真。而 殺陸謙則用那口（ 1）飛也似奔到草場(chǎng)門口。 尖刀向心窩里只當(dāng)時(shí)林沖便拿了花槍，卻待開門來救 一剜 解恨、痛火，只聽得外面有人說將話來。此時(shí)不用，沖責(zé)任心。 （ 4）三人殺法不一樣？ A、林沖先殺誰？后殺害？先后的順序說明了什么？先搠倒差撥和富安，再殺陸謙 ,先收拾次要角色，再對(duì)付主要敵人 ,差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻(xiàn)計(jì)與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當(dāng)、是個(gè)走卒，他們都聽命于陸謙 ,陸謙不僅是主謀 ，還是背叛朋友的無恥之徒 ,B、殺人的武器有講究嗎？ 前二人用花槍利索地結(jié)果了。此時(shí)不用，更待何時(shí)？ “殺人可恕，情理難容”？ 殺人本不可恕，但你陸謙情理難容所以殺人可恕 ,論情你我自幼相交，情同手足自不當(dāng)背棄我’。規(guī)矩做人 amp。全 都落到這句話 ,先前林沖的委曲求全、忍辱偷生。 設(shè)計(jì)意圖手刃的順序與武器本似無趣細(xì)加品析 amp。很耐人尋味自當(dāng)認(rèn)真品讀 , 總結(jié)林沖的性格課堂小結(jié) 采取學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充的小結(jié)模式，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生 2 分鐘所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。板書： 高俅：搶老婆 遠(yuǎn)刺配 謀性命 逼 林沖：忍 再忍 忍無可忍 反 主題：官逼民反 首先談?wù)勥@堂優(yōu)質(zhì)課做得較為成功的方面： 一、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明精巧，刪繁就簡(jiǎn)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。 二、道德情感價(jià)值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透。 三、在這一堂課的教法上，我追求一個(gè)實(shí)字，即一定設(shè)法讓學(xué)生有所得，或在知識(shí)方面，或在能力方面，或在思想認(rèn)識(shí)、道德情操等方面，總要有所收獲。 二、這一堂課上，學(xué)生的積極性還沒 有充分發(fā)揮出來，問題主要在我的身上，由于自己的引導(dǎo)沒做到深入淺出，學(xué)生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學(xué)生的熱情，影響了