【正文】 ，以誘達思，發(fā)揮教師的引導作用，給學生嘗試的機會，讓學生學會思考，學會寫作，提高自己的語文素養(yǎng)。（一）激趣導入，進入情境。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學生有不少看過的，所以我在講這課之前誘導他們，比較一下你們在電視劇中看到的和林沖相關的劇情和教材中的相關情節(jié)有哪些不同，哪一種安排好，你們也當把導演進行點評設計。二、合作探究，分析鑒賞。在前面情節(jié)概括的基礎上，讓學生知道小說精彩的情節(jié)都是為塑造人物服務的，并且小說藝術的一個重要特征是塑造有血有肉的生動感人的人物形象，那么你眼中的林沖是怎樣一個形象呢？【課件投影】小組討論，回答下面問題：1林沖是東京八十萬禁軍教頭，人們都稱他林教頭，上了梁山之后人都呼之“豹子頭”，這個綽號展示了他怎樣的性格特點？課文選段中林沖的性格與其綽號名副其實嗎？你認為選段中林沖的性格可以用哪個字來概括，并說出理由。另外賞析林沖時可引入魯智深讓學生進行比較分析，效果能更好一些?？此愕玫?，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕?！比绱四堋叭獭蹦堋鞍尽钡牧纸填^，怎么也終于“忍”不住了呢？【課件投影】請同學們再次回到文本，小組討論：林沖從逆來順受的林教頭到奮起反抗的“豹子頭”，性格從“忍”到“狠”，觸發(fā)點是什么？“狠”表現(xiàn)在什么地方？通過這個問題的探究讓學生對人物的感性認識上升到理性認識，即人物性格的復雜性及變化，為下個問題的解決鋪平道路。（二）精讀體味，重點賞析教師誘導：《林教頭風雪山神廟》，為我們塑造了一個血肉豐滿的英雄形象，有人說，《林教頭風雪山神廟》是《水滸傳》中寫得最好的一回?！驹O計意圖】指導學生進行藝術鑒賞，讓學生了解古典小說中人物塑造的方法，并且讓學生在交流成果的過程中，認識規(guī)律，總結經(jīng)驗，形成能力。既然學生已經(jīng)進入風雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來探究對塑造人物的作用，我想問題會更好的解決。最后總結明確：塑造人物的手法包括細節(jié)描寫和環(huán)境烘托?！驹O計意圖】本題旨在讓學生在探究文本的寫作技巧之后學會寫作，學習運用細節(jié)描寫和環(huán)境烘托來塑造人物，更好地促進學生的讀寫結合。二）過程和方法訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力；分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。教學重點：分析林沖思想性格的發(fā)展變化。教學難點：體會心理活動描寫的作用。當遇到不平之事時就會挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當中也有這么一句——“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，據(jù)說即為他的門生。⑵《水滸傳》《水滸》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創(chuàng)作的基礎上，加工編成了《水滸》，它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。）砧辱 模樣（mo）迤邐 朔風（shu242。ng）洗漱 央浼（měi）．．． D、提防（t237。o）吹撼 氈笠（zhān）．．．解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（dī）對下列句中的加點詞解釋正確的一項是（D）A、當時管待林沖酒食（款待，招待）．． B、只見那個人將出一兩銀子（拿出）．． C、老軍都點見了堆數(shù)（點清）．． D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失）．．解析：消耗：消息二）、學生復述故事情節(jié)三）、師生共同理清文章思路第一部分(引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。作用： 交代主要人物、事情起因。第二部分(開端，25 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。第三部分(發(fā)展，69 節(jié))：林教頭接管草料場。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預謀發(fā)展。第四部分(高潮和結局，1012自然段)： 風雪夜山神廟復仇。林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。第 二 課 時 教學要點：分析林沖的人物形象認識林沖走上反抗道路的原因與意義 教學步驟：一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象補充介紹與課文有關故事情節(jié)林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。以下是課文的情節(jié)。分析林沖的人物形象 ⑴滄州遇舊①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。⑷手刃仇敵當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。板書讓我們來根據(jù)有關情節(jié)看看林沖思想性格的變化情況。側面描寫——間接描寫側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。⑶心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。細節(jié)是文學作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。明確：正面描寫。（學生自主梳理，教師點撥）側面烘托：景物描寫（雪）第 三 課 時 教學要點：分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用 教學步驟：一、找出文中的細節(jié)描寫，然后分析其作用教師介紹關于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？明確：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。看來，這是一個極其重要的細節(jié)。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。(5)關于方向位置的細節(jié)描寫。林沖買酒、到山神廟，都是往東走?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。細節(jié)描寫的作用如下：(1)典型的細節(jié)描寫可以刻畫人物性格。(2)典型的細節(jié)描寫可以深化作品主題。(3)典型的細節(jié)描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。這里，細節(jié)描寫就起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。如 魯迅的《祝福》開始描寫魯鎮(zhèn)祝福的情景，就渲染了當時魯鎮(zhèn) 彌漫著的濃厚的封建氣息。二、分析景物描寫的作用。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關系。提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。直接描寫風雪共有三處請指出來?！罢菄蓝鞖猓泼懿?，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。那雪正下得緊?！翱茨茄?，到晚越下得緊了。這三處描寫中，有一個最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個？——“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個非常重要的作用，什么作用呢？用側面描寫襯托風雪。②在這些語句中能夠表現(xiàn)風大雪猛的詞語有哪些？①通過環(huán)境描寫襯托風雪?！绷譀_沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。②通過人的動作、感覺襯托風雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪二字。（２）暗示情節(jié)，為下文做鋪墊①作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向?？墒?，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。”《林教頭風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，去補充，去發(fā)揮。歸納總結：環(huán)境分類及作用社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。（指向主題）三、布置作業(yè)課外閱讀《水滸傳》第七～十二