20xx年燕子四年級蘇教版下冊語文原文及教案-閱讀頁
2025-04-03 21:03本頁面
【正文】 受大自然的美。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請同學(xué)們按照一定的順序，把畫面描述出來。 (2)這一段寫了哪些景物來突出這一特點(diǎn)? (3)請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。 ①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。 (5)思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺? (板書：趕來添美 增添生機(jī)) 教師小結(jié)：多么美好的春天啊!萬物復(fù)蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。 帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。 (二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想，然后寫成一段短文。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。 其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果?正好手邊有一本新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，隨手翻閱，忽然注意到：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。然而我錯了，大大的錯了!“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師所能做的，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí)，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí)，教師只是幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)而已。因此，在上課前，我先讓學(xué)生觀察翠鳥圖半分鐘，然后讓學(xué)生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。整個過程，我沒做任何暗示，但學(xué)生似乎早已知曉。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受吧。 第 6 頁 共 6 頁
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1