20xx年《燕子》四年級蘇教版下冊語文原文及教案-預覽頁
【正文】 教學重點、難點：通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。板書課題。(板書：美) 出示課件(燕子圖)，指導觀察。 ②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。 “湊成了活潑機靈的小燕子。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛)請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。有的( )湖面，尾尖偶爾( )了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點。討論：你覺得本段中哪句話寫得好?為什么? 重點指導學生體會下面帶點的字： (1)幾只燕子飛倦了，落在電線上。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發(fā)出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。 ①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。 帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。 (二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想，然后寫成一段短文。 其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果?正好手邊有一本新頒布的《語文課程標準》，隨手翻閱，忽然注意到：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師所能做的，讓他們各自以自己特有的方式去學習，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。導就是以學生為中心，從學生的實際情況出發(fā)，讓學生按照自己的方式去學習，教師只是幫助引導他們展開學習而已。整個過程，我沒做任何暗示，但學生似乎早已知曉。 第 6 頁 共 6 頁
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