培智四年級數(shù)學教案范文-在線瀏覽
2024-12-06 22:10本頁面
【正文】 具準備：學習紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件 課時：1課時 教學過程： 一、情景導入(小魔術(shù)) ：同學們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個魔術(shù)——數(shù)字的變化。信不信? 生：1,2,3,大?！ ∫饘W生的沖突：到底變大了嗎? (設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的游戲中，引發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。也就是我們今天要學習內(nèi)容——小數(shù)的性質(zhì)?！ R報：請學生上臺展示?！ ?、。=1分米。=10厘米。=100毫米。 (設(shè)計意圖：這樣，學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“、”出發(fā)研究問題。 仔細觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變?！ W生操作，交流匯報?！ ?教師在學習研究中要加強指導) ：現(xiàn)在請同學們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎? 學生說說?！ ?設(shè)計意圖：這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固。) ，再現(xiàn)新知：還有同學們在商場看到貨物的標價如：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。 電腦演示：化簡下面的小數(shù)。師要強調(diào)末尾) 電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)?！ 、當這個數(shù)是整數(shù)時，在整數(shù)個位的右下角點上小數(shù)點，再添“0”。開火車的形式回答59頁的做一做?！ ∥覀兪窃鯓犹剿餍?shù)的性質(zhì)的? 在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個奇妙的數(shù)字?！ “鍟盒?shù)的性質(zhì) 小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 教學目標: 學會運用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡或進行改寫?！ ?，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學難點： 小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。(板書：小數(shù)的性質(zhì)) 二、探索性質(zhì) 教學例1?！ ?2)、(教師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示?！ ?3)反饋學生完成情況，并把形成的一致意見投影出示： ，也就是10/100米，即10厘米，如圖： ，也就是100/1000米，即100豪米，如圖： (4)教師肯定學生的學習活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學生觀察后問：、?請把道理講出來。(板書) 驗證性質(zhì) (1)同學們自己完成58頁“做一做”?！ ?3)=? 三、運用性質(zhì) 教學例2 (1)教師對學生說明：=，去掉小數(shù)點末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡?！ ?5)完成59頁做一做第1題?！ 、全班訂正答案。(板書”改寫”) (2)學生自己完成。強調(diào)把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點?！ 、學生自己完成。 在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么問題? (1)討論下面的3個問題: A、去掉0，小數(shù)的大小變不變? B、會怎么樣? C、? (2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”. 四、看書質(zhì)疑?！ ∥濉㈧柟叹毩暋 ∠旅娴恼f法哪個正確，不正確的請舉出反例?！ ?2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變?！ 【毢髥枺耗阏J為在小數(shù)性質(zhì)的表述語中，哪幾個詞語最重要?(教師在”小數(shù)”、”末尾”的下面加上著重號) 做64頁練習十第3題。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉。能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。 感受數(shù)學知識中的邏輯之美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學習數(shù)學的情感?！ W法：小組合作，自主探究?！ 煟褐肋@節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎? 師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎? (根據(jù)學生回答板書：向哪移?變化?) 師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確?！ ?設(shè)計意圖：“學貴有疑，利用小學生對于新知識的“好奇心”，引導學生自主發(fā)問。) 出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。) 二、探索交流解決問題 從情境中提取數(shù)據(jù)讓學生填空 =(9)毫米① =(90)毫米② =(900)毫米③9米=(9000)毫米④ 推導右移規(guī)律?！ 》謩e把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題?！ ≌聿⒖偨Y(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。小數(shù)點向右移
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