【正文】 選擇哪種方法研究的?你們發(fā)現(xiàn)了什么?　　能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?　　[指名學生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]　　悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察)　　(四)實際應用　　　　我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢?　　、100倍、1000倍……可以怎么辦?　　如果要縮小為1/1/100、1/1000……呢?　　　　根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律，如果要吧一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了?！　?，它的大小有什么變化?　　　　(五)總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。因此，我在設(shè)計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。圓形磁鐵等。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒?！　?2)驗證猜想　　討論：　　從下往上看，以第4式為標準，第1式分別同第4式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?　　(3)小組合作　　(4)小組匯報交流　　小組1(以第4式為標準，第3式同第4式比較，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10)　　小結(jié)：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10?！　?2)(),小數(shù)縮小到原數(shù)的()?！　、縮小到原數(shù)的B、擴大到原數(shù)的1000倍C、相等　　思考題：　　把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,原來的小數(shù)是()?！　、擴大到原數(shù)的10倍B、縮小到原數(shù)的　　C、擴大到原數(shù)的100倍D、縮小到原數(shù)的　　(2)把的一位數(shù)先擴大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是()。　　(5)出示四句歌　　三、運用規(guī)律解決問題?？鞓泛献鳎骸　纳贤驴?，以第1式為標準，第4式分別同第1式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?　　(2)小組討論　　(3)小組交流匯報　　小組一：(以第1式為標準，第2式同第1式比較，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴大到原數(shù)的10倍)　　能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?　　小結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。小妖驚呆了?！　〗虒W難點：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。　　學情分析：　　小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的，所以學生對于小數(shù)的大小是有認識的?！　?)移動()位，就縮小到原數(shù)的1/1000。先吧空白處填寫完整，再觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化?！　煟菏前?，在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化?！　?..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識及知識遷移和推理能力。　　質(zhì)疑：小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的情況下應該怎么辦?　　用數(shù)字“0”補齊。教師有目的地進行引導、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學生嘗到了探索成功的喜悅?！　≌聿⒖偨Y(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。　　(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍?！　∩懻摗Ｏ嘈磐瑢W們通過這節(jié)課的學習，能解決心中疑惑。(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)　　六、全課總結(jié)　　這節(jié)課你有哪些收獲?　　評價你自己或是某位同學本節(jié)課的學習積極性　　培智四年級數(shù)學教案2021范文3　　教學目標：　　知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?！　?，提出質(zhì)疑，大家交流解決?！　〗虒W例3:　　(1)教師說明：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以”把一個數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(組織學生分組討論)　　教師板書：因為1分米=10厘米=100毫米，==　　(5)==，問：比較這三個小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。　　教學重點：　　掌握小數(shù)性質(zhì)的含義?！　枺耗闶窃鯓踊喓透膶戇@些數(shù)的?　　四、全課小節(jié)　　?　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。　　(二)小數(shù)性質(zhì)的應用　　　　師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質(zhì)，那么應用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進行改寫。我現(xiàn)在有個疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎?　　師：現(xiàn)在請同學們翻開學習紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來?！　?，它的計數(shù)單位是1/10