培智四年級數(shù)學(xué)教案范文(文件)
【正文】 讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小，加強(qiáng)記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實(shí)際問題?！ ?..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力。(1)把5米分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米? 按從大到小的順序排列?！ 煟菏前。谛?shù)點(diǎn)的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點(diǎn)的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化?！ “鍟河乙茢U(kuò)左移縮 合作探究 (1)提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎?看來小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。先吧空白處填寫完整，再觀察小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化?！ ?、添0的問題 出示例100倍、1000倍，各是多少? 把1縮小到它的1/1/100、1/1000，各是多少? 遇到位數(shù)不夠怎么解決? 小數(shù)點(diǎn)向左移動時，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。 ()移動()位，就縮小到原數(shù)的1/1000。小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。 學(xué)情分析： 小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認(rèn)識的。能應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。 (1)出示例5： 師：同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎?(喜歡)、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家?(生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧!孫悟空說：休想，看我金箍棒!他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒。小妖驚呆了。師板：小數(shù)點(diǎn)移動(齊讀) 二、小組合作，發(fā)現(xiàn)總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。快樂合作： 從上往下看，以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第4式分別同第1式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣? (2)小組討論 (3)小組交流匯報 小組一：(以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴(kuò)大到原數(shù)的10倍) 能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎? 小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000?！ ?5)出示四句歌 三、運(yùn)用規(guī)律解決問題。 判斷 (1)?！ 、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍B、縮小到原數(shù)的 C、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍D、縮小到原數(shù)的 (2)把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍，再把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位后是()。 五、布置作業(yè)?！ 、縮小到原數(shù)的B、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍C、相等 思考題： 把一個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動兩位,原來的小數(shù)是()。() (3)把一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。 (2)(),小數(shù)縮小到原數(shù)的()。齊聲讀規(guī)律 把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容?！ ?2)驗(yàn)證猜想 討論： 從下往上看，以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第1式分別同第4式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣? (3)小組合作 (4)小組匯報交流 小組1(以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10) 小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10。 師板：=9毫米 =90毫米 =900毫米 9米=9000毫米 請同學(xué)們從上往下觀察這組數(shù)，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣? 自己思考一下，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作，組長主持，記錄員做好記錄。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒。小妖看得目瞪口呆。圓形磁鐵等?！ 〕醪脚囵B(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。因此，我在設(shè)計(jì)時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動的變化規(guī)律。為了突破難點(diǎn)，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題?！ ?，它的大小有什么變化? (五)總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲?！ 。?，就()到原數(shù)()倍。 方法1：表格 方法2：(學(xué)具中的數(shù)位表) (3)交流匯報 誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的?你們發(fā)現(xiàn)了什么? 能概括
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