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培智四年級數(shù)學教案范文-文庫吧在線文庫

2024-12-06 22:10上一頁面

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【正文】 00,有100個1/1000,=100/1000米,把1米平均分成1000分,1份是1毫米,100份就是100毫米。  二、探求新知  (一)教學例1 ?。?、他們到底會不會相等呢?  師:請拿出你的學習紙把第一題完成?! 〗虒W難點  掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,小數(shù)大小不變。能運用小數(shù)的性質正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。信不信?  生:1,2,3,大。  、?! ?設計意圖:這樣,學生根據(jù)小數(shù)的意義,主動從“、”出發(fā)研究問題?! ?教師在學習研究中要加強指導) ?。含F(xiàn)在請同學們觀察上面的題目中的小數(shù),你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎?  學生說說。師要強調末尾)    電腦演示:不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)?! “鍟盒?shù)的性質  小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響  小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。(板書:小數(shù)的性質)  二、探索性質  教學例1?! ?3)=?  三、運用性質  教學例2  (1)教師對學生說明:=,去掉小數(shù)點末尾的“0”,就可以把小數(shù)化簡。強調把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時,不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點。  (2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變?! 「惺軘?shù)學知識中的邏輯之美,激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學習數(shù)學的情感。)  出示孫悟空打小妖的情境動畫,將情境中的數(shù)據(jù)列出,感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。小數(shù)點向右移動三位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。小數(shù)越變越小。  小數(shù)點向左移動一位,小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的()。  (1)用最短的時間記憶規(guī)律  (2)和同學們分享記憶小竅門?! 】觳偷陜r格中的小數(shù)點向左移動一位,讓價位變低?! 〗虒W準備:小黑板教學掛圖(小數(shù)點移動)  四、教學過程  (一)復習準備  提問。小數(shù)點向左移動,原來的數(shù)就縮小。要把一個數(shù)縮小到它的1/1/100、1/1000,只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位?! 「剑喊鍟O計  小數(shù)點移動  →→→9米  =9毫米  =90毫米  =900毫米  9米=9000毫米  培智四年級數(shù)學教案2021范文5  教材分析:  本節(jié)課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內容?! 〗虒W目標:  理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律?! 〗虒W過程:  一、情景引入、自主建構。)  這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程,誰發(fā)現(xiàn)了?  師板:(,9米,)觀察這組數(shù)據(jù),看看有什么相同與不同的地方?(數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點的位置不同)說的不錯,這主要因為小數(shù)點的位置移動了。小數(shù)點向左移動兩位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100?! ?3)(),小數(shù)縮小到原數(shù)的()?! ∷?、總結本節(jié)知識,暢談收獲。()  選擇  (1),這個數(shù)就()?! 榱朔奖阄覀冇洃?,老師把它編成兒歌,大家請看。  出示大屏幕。孫悟空又說:變!?! 〗虒W重點:  探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,引起這個小數(shù)的大小有什么變化。同時以完整的、學生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課,充分調動學生學習的積極性和參與的熱情,自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更重要的是應用規(guī)律解決問題,因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù),也是單位名稱換算的重要基礎。  ,小數(shù)點向()移動()位。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表,請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。  生:[用手比],  師:兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置?! 。和ㄟ^操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學活動,發(fā)展數(shù)學思維能力?! ∥覀冋n始的疑問有答案了嗎?  擦掉問號改成感嘆號。  (設計意圖:這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分,是學習知識,培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)?! ∪嘟涣??! ⌒?shù)點向右移動三位,小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍?! 》謩e把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題?! 煟褐肋@節(jié)課我們要研究哪部分內容嗎?  師:你看了這個題目,大家有什么問題要問嗎?  (根據(jù)學生回答板書:向哪移?變化?)  師:帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰,學習目的更明確。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉?! ≡趹眯?shù)的性質時,要注意什么問題?  (1)討論下面的3個問題:  A、去掉0,小數(shù)的大小變不變?  B、會怎么樣?  C、?  (2)全班齊讀小數(shù)的性質,強調性質中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”.  四、看書質疑?! 、全班訂正答案。  (3)反饋學生完成情況,并把形成的一致意見投影出示:
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