培智四年級數(shù)學(xué)教案范文-文庫吧在線文庫
【正文】 00，有100個1/1000，=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。 二、探求新知 (一)教學(xué)例1 ：、他們到底會不會相等呢? 師：請拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成?！ 〗虒W(xué)難點 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。能運用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。信不信? 生：1,2,3,大?！ ?、。 (設(shè)計意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“、”出發(fā)研究問題?！ ?教師在學(xué)習(xí)研究中要加強指導(dǎo)) ?。含F(xiàn)在請同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎? 學(xué)生說說。師要強調(diào)末尾) 電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)?！ “鍟盒?shù)的性質(zhì) 小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(板書：小數(shù)的性質(zhì)) 二、探索性質(zhì) 教學(xué)例1。 (3)=? 三、運用性質(zhì) 教學(xué)例2 (1)教師對學(xué)生說明：=，去掉小數(shù)點末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡。強調(diào)把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點。 (2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變?！ 「惺軘?shù)學(xué)知識中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。) 出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。小數(shù)越變越小?！ ⌒?shù)點向左移動一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的()?！ ?1)用最短的時間記憶規(guī)律 (2)和同學(xué)們分享記憶小竅門?！ 】觳偷陜r格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)掛圖(小數(shù)點移動) 四、教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 提問。小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。要把一個數(shù)縮小到它的1/1/100、1/1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位?！ 「剑喊鍟O(shè)計 小數(shù)點移動 →→→9米 =9毫米 =90毫米 =900毫米 9米=9000毫米 培智四年級數(shù)學(xué)教案2021范文5 教材分析： 本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律?！ 〗虒W(xué)過程： 一、情景引入、自主建構(gòu)。) 這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)現(xiàn)了? 師板：(，9米，)觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方?(數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點的位置不同)說的不錯，這主要因為小數(shù)點的位置移動了。小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100?！ ?3)(),小數(shù)縮小到原數(shù)的()。 四、總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。() 選擇 (1)，這個數(shù)就()?！ 榱朔奖阄覀冇洃洠蠋煱阉幊蓛焊?，大家請看?！ 〕鍪敬笃聊弧O悟空又說：變!?！ 〗虒W(xué)重點： 探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。同時以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。 ，小數(shù)點向()移動()位。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進(jìn)行研究。 生：[用手比]， 師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置?！ 。和ㄟ^操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力?！ ∥覀冋n始的疑問有答案了嗎? 擦掉問號改成感嘆號。 (設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 全班交流。 小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍。 分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題?！ 煟褐肋@節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎? 師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎? (根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?變化?) 師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉?！ ≡趹?yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么問題? (1)討論下面的3個問題: A、去掉0，小數(shù)的大小變不變? B、會怎么樣? C、? (2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”. 四、看書質(zhì)疑。 B、全班訂正答案。 (3)反饋學(xué)生完成情況，并把形成的一致意見投影出示：
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1