【正文】 數的意義，主動從“、”出發(fā)研究問題。=10厘米。　　、。也就是我們今天要學習內容——小數的性質。信不信?　　生：1,2,3,大。并正確運用這一性質解決相關問題。能運用小數的性質正確地化簡小數和改寫小數?！　∧芰δ繕耍杭ぐl(fā)學生積極主動的探究精神，培養(yǎng)學生歸納、分析的能力。　　教學難點　　掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變?！　煟喊?變成10，10和1比擴大了10倍，……　　，我們再來試一試。　　二、探求新知　　(一)教學例1　?。?、他們到底會不會相等呢?　　師：請拿出你的學習紙把第一題完成?！　?，它的計數單位是1/10，有1個1/10，=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米?！　?，它的計數單位是1/1000，有100個1/1000，=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識)。我現在有個疑問，其它的小數也有這樣的特點嗎?　　師：現在請同學們翻開學習紙，根據方格圖，自己想一組小數把它表示出來。　　師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現了什么規(guī)律吧?(交流，匯報)　　總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變?！　?二)小數性質的應用　　　　師：現在我們認識了小數的性質，那么應用小數的性質，我們可以根據需要對小數進行改寫。　　==3=　　師：你是如何把它改寫成三位小數的?(根據小數的性質，在小數的末尾添上“0”小數的大小不變)　　師：3如何改寫成三位小數?這個小數點不點的話可以嗎?　　注意：A、在小數的末尾添“0”。　　問：你是怎樣化簡和改寫這些數的?　　四、全課小節(jié)　　?　　小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變?！　?=　　==　　培智四年級數學教案2021范文2　　教學內容：　　人教版四年級下冊數學課本58頁例1和做一做，59頁例2，例3和做一做以及64頁練習十的第　　，1,2,3題?！　〗虒W重點：　　掌握小數性質的含義。　　(1)投影出示例1，讓學生讀題，明確要求。(組織學生分組討論)　　教師板書：因為1分米=10厘米=100毫米，==　　(5)==，問：比較這三個小數，你發(fā)現了什么?啟發(fā)學生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結論：小數的末尾添上0或者去掉0小數的大小不變。(板書：化簡)　　(2)=　　(3)?為什么?　　(4)全班交流、強調小數的性質中說的是“小數的末尾的0”?！　〗虒W例3:　　(1)教師說明：利用小數的性質，根據需要可以”把一個數改寫成具有指定小數位數的小數。　　(5)完成59頁做一做第2題?！　?，提出質疑，大家交流解決?！　?3)一個數的末尾添上0或去掉0，這個數的大小不變。(2)小數非末尾的0不能去掉)　　六、全課總結　　這節(jié)課你有哪些收獲?　　評價你自己或是某位同學本節(jié)課的學習積極性　　培智四年級數學教案2021范文3　　教學目標：　　知道小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。　　重點難點：　　掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規(guī)律　　教法學法：　　教法：情境激趣，引導探究。相信同學們通過這節(jié)課的學習，能解決心中疑惑?！　煟赫n前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么情況?(放動畫片)　　(設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產生強烈的“我要探索”的沖動?！　∩懻??！　?2)搶答填空題。　　(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數點向右移動四位，小數就擴大到原數的10000倍?！　?2)引導學生借助整數部分，從下往上觀察　　小組討論交流：小數點的位置有什么變化?小數大小有什么變化?　　(全班交流)　　小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的?！　≌聿⒖偨Y出左移規(guī)律：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的。　　小數點向左移動兩位，小數就(縮小)到原數的()。教師有目的地進行引導、提問，把“小數點位置的移動”與“小數大小的變化”聯系起來，學生嘗到了探索成功的喜悅。　　(3)、一起總結小數點歌謠　　小數點，真調皮，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍)?！　≠|疑：小數點無論是向左移動還是向右移動，位數不夠的情況下應該怎么辦?　　用數字“0”補齊?！　?設計意圖：多層次練習，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學活用，并有意識地